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精品论文 参考文献 给学生留下清晰的记忆 ——浅谈语文教学中的板书设计 毕玉琴 摘要：要实现高效的语文教学，教师需要思索一些积极有效的教学方法，这样才能使学生真正爱上语文学习，对语文学习产生极大的兴趣。本文主要对语文教学中的板书设计做一初步探讨，并向广大同仁证实了板书设计是上好一节语文课的重要因素。 关键词：语文教学；板书设计；类型；特点 一节成功的语文课，是由诸多因素组成的。其中，板书设计是一重要因素。 诉之于听觉的语言缺乏稳定性和持久性，这是人所共知的。课堂语言也如此，说话出口，转瞬即逝。而诉之于视觉的板书则填补了这一空白，二者可取长补短、相得益彰。板书可以说是教者的思路、学者的备忘录。综合起来看，笔者认为板书应包括以下几方面的内容： 首先是类型，由于语文体裁、结构等的不同，设计板书可以从以下几方面考虑： 1.线索型：这种类型主要适用于散文体裁，众所周知，学散文一定要抓住线索，一线串珠，线有了，就可顺线数珠了。如《荔枝蜜》一文，线索里“我的思想感情的变化”设计板书时，就可以抓住这条感情线索，归纳为：“不大喜欢——想去看看——赞美蜜蜂——变成蜜蜂”在精炼成四个字“厌——看——赞——变”。具体内容抓住四字升发。 2.要素型：小说有三要素：人物、情节、环境；议论文有三要素：论点、论据、论证。这两种文体的要素是教学过程中的重点，因此，板书设计也可以从要素入手，根据要素设计板书。如《谈骨气》，(1)抓住论点：我们中国人是有骨气的；(2)找论据，有理论论据是中华民族具有优良传统的民族；事实论据是三个动人事例。据此设计板书，能给人以层次清晰、有理、有据的感觉，从而达到理解内容、明确结构、掌握方法的目的。 3.中心型：有些课文的板书设计，也可以从全局出发，从整体考虑，抓住文章的中心设计板书，同时通过板书设计，归纳文章的中心，二者的关系是：中心是板书设计的依据和基础，板书为中心服务，如《蚊子和狮子》这则寓言，写了三种动物：狮子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要动物，它有一胜一败，胜在知己知彼，败于骄傲自满，这样通过比较，寓意就显而易见了，那就是，取得一点成绩就骄傲自满，最终要失败，板书设计如下： 4.段落型，这种类型的板书，实用于对比型、并列型的课文，如《从百草园到三味书屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。这种板书的好处有：一是增强对比效果，二是突出文章结构。 成功的板书，不是教师在黑板上信笔勾画，也不是随意的涂抹，而是教师根据课文类型的特点，经过深思熟虑后设计出来的。如果说课文是一座建筑的话，那么板书设计就是一张图纸。好的板书应具备以下几个特点： 精炼：语言的精炼是用最少的文字传播最多的信息量。笔者认为板书精炼应该是：用最少的文字，表示尽可能多的内容，好的板书使学生易领会易记忆，起到提纲挈领的作用，切忌一节课一黑板，无主次，无重点的随意书写板书。如《荔枝蜜》一文的主线就是四个字：厌——看——赞——变，相应的，笔者给它精练的四个字：蜇、喝、勤、做，而且前后构成因果关系，整个板书八个字便形成了一个统一体，学生容易记忆、容易接受、乐于接受。 新颖：所谓新颖并不是脱离课文另辟蹊径，而是根据课文内容，从内容上、形式上变化，做到既不脱离课文，又不局限于课文，给学生以形象直观、耳目一新的感觉，甚而至于让学生默默赞叹、暗暗叫好。板书设计要达到新颖的话，需要在形式和内容上下工夫。 (1)形式上新颖，如笔者教《范进中举》一文，写范进听到自己中了以后喜极而疯，一句三顿：“噫！好了！我中了！”给这部分设计板书时，打破了段、层、中心、次序等常规，用好多箭头同指一个圆圈，一个箭头代表一种感情，有a辛酸；b屈辱；c兴奋；d半信半疑……多种感情齐聚圆圈，圈内就是六个字“噫！好了！我中了！”学生一看马上就明白，范进那根脆弱的神经，是受不住多种感情的挤压的，他必疯无疑。 (2)内容上新颖，如讲《老杨同志》，笔者打破以往的教学常规，为这篇文章设计的板书是一段板话： 板书中既有几个场面，又有主要人物活动，还有矛盾冲突，同时人物性格也凸显出来了。另外，学生感到新鲜，这样既不落俗套，又激发了学生兴趣，一举两得。 总之，好的板书设计，如同一幅藏宝图，它指示了文章的精髓之所在，好的板书设计，好像一盘袖珍录像带，它显示了课文的内容、结构等诸多要素，它是一节课的档案，课上给学生清新的感受，课下给学生??下的将是清晰的记忆。 作者单位：内蒙古通辽市科区铁路一校 邮政编码： 028000