机器人认识教学中学科整合和探究性学习.docVIP

机器人认识教学中的学科整合与探究性学习 上海市实验学校 朱建国 提要：本文通过介绍信息科技机器人认识教学的一些教学方法，探讨了与初中数学、物理和信息科技等相关内容，在探究性学习的平台上，进行学科整合的问题。提出了学科整合的必须学科互利和需要进行学科合作的观点，以及符合二期课改精神的难度小、实践多、拓展深的探究性学习的设想。 关键字：机器人认识教学，学科整合，探究性学习，设计。 信息科技课程中的机器人教学，一般的学校都是作为拓展课或根据实际情况成为基础课中的选修内容。许多任课教师都以参加比赛取得好成绩为教学目的。比赛总是少数学生参加，这种针对少数学生高难度的教学，不可能激发大部分学生的兴趣，这显然不符合二期课改让每个学生都得到发展的原则，需要进行教法的改变。 机器人教学内容新、实践多的特点，往往可以成为体现新的教学理念，采用新的教学方法的良好舞台。其本身的教材简单、参考资料缺乏、教师经验不足，可以成为需要学科整合和进行探究性学习的原因和动力。 学生要参加有关机器人的比赛，不管是编程还是调试，必须对自己所使用的机器人有足够的了解，才能采取最合理的方法去解决问题。但由于资料欠缺，一般新授课的教师对这方面了解也不多，所以在进行机器人认识教学中，应当而且只能靠学科整合和探究性学习来弥补这些问题。 以“能力风暴”机器人的教学为例。在刚开始引进和介绍机器人时，为了让学生对机器人有一个整体了解