建构主义支撑下的网络英语听说练习室环境设计研究.pdfVIP

建构主义支撑下的网络英语 听说练习室环境设计 李远航1，金瑞勇2，秦丹1 (1．唐山师范学院物理系，唐山市063000；2．河北省电视台技术处，石家庄市050(119； 1．唐山师范学院物理系唐山市063000) 摘 要：听说练习是英语教学的一大难点。文章结合建构主义理论中对于学习环境、学习过程的描述，提出在 网络应从两方面构造有效的练习空间，一是搭建符合学生认知习惯与视听心理的显性环境；二是搭建适合学生学习特 点与学习习惯的隐性学习环境设计，最大限度发挥网络技术的优势，给学生创设更加积极的英语听说学习场所。 关键词：建构主义学习理论；环境；显性环境；隐性环境； 一、问题提出 果。好的显性环境设计应体察学习者的认知特征 听说能力是英语技能的重要组成部分。在我 和喜好，能激发他们使用练习室的动机和兴趣。 国的中小学教育中，由于升学的压力、条件的限 (二)英语听说练习室的隐性环境设计。隐 制等因素，一直缺乏一个有效健全的英语语言环 性环境的核心在于如何通过技术手段实现创设 境，绝大多数学生的英语听说能力滞后于读写能 学习情境的功能，从内容设计和学习方法设计的 力。本文从利用网络环境促进学生英语听说能力 角度给学生提供利用练习的外部支持。一个好的 为出发点，探讨了如何搭建网络下英语听说练习 隐性环境设计应符合建构主义所支持的会话创 室环境，通过对教学内容设计与教学形式创新来 设、情境创设以及过程设计。 提高学生的英语听说能力。 三、英语听说练习室的显性环境设计 二、基于建构主义的练习室环境设计 建构主义学习理论认为情境与会话是学生 建构主义是学习理论的新发展，强调对学习 有效学习的有利保障。作为网络练习室的情境应 环境的设计。建构主义认为学习环境是学习者进 能有效吸引学生的眼光．激发他们的学习兴趣， 行自由探索和自主学习的场所，在这个场所里面 对在设计的环境中学习充满乐趣和需求。因此， 提供多样的工具和信息资源使学习者在追求学 我们从网站定位、网站风格、巧设栏目、构思版 习目标和问题解决的活动中相互合作和支持，并 面等方面进行英语听说练习室的显性环境设计。 且在学习环境中以创设的任务情境为核心，学生 (一)把握特色，创设练习室情境 通过利用、选择各种工具和信息资源来解决问 “情境”是建构主义学习理论的核心概念。依 题，达到自己的学习目标。以建构主义学习理论 靠网络技术实现的学习不同于真实的社会群体 为依据，我们认为在网络中搭建英语听说练习室 学习过程，学生只能在虚拟的技术环境中自己体 不仅要关注练习室的“外部装修”，使学生乐于在 察、自己摸索，并与环境发生由表及里的建构过 其中进行学习之外，同时要关注练习室的内部结 程。听说练习室的情境设计在于把握练习室的整 构，使练习室的活动方式符合学生的学习习惯， 体形象给学习者的综合感受，要具有鲜明语言学 满足他们的学习需求。因此，我们认为合理的英 习特点的同时又要使之具有现代感、实用性、亲 语听说练习室应包含两个层次的环境设计。 和力及持久力，树立教育的良好形象，使学习者 (一)英语听说练习室的显性环境设计。显 乐于进行基于情境的建构活动。英语听说练习室 性环境是学习者在练习室中的“第一印象”，是 的情境主要是通过CI形象设计来具体体现的， 他们接触练