教学研究型大学进行产学研合作的探索与实践研究.pdfVIP

2006年6月 第1篇教育理论与教育改革研究 5 教学研究型大学进行产学研合作的探索与实践。 李炎锋”o 王玲① 赵一夫。 张丽萍① 李 明① (①北京工业大学建筑工程学院，北京100022) (②北京工业大学教务处，北京100022) 摘要在分析产学研合作内涵以及发展的基础上．结合北京工业大学建筑工程学院进行产学研合作 的实践来探讨研究教学研究型大学如何更好地发挥产学研合作的作用。研究表明，良好的办学思想、管理体 制以及专门的人才队伍建设并且紧密结合地域和专业特点是高校充分发挥产学研合作效益的保证。 关键词产学研合作高校人才培养 高等院校尤其是教学研究型本科院校在教育大众化的新形势下承担着培养具有扎实的理 论基础、较强实践创新能力以及生产、建设、管理、服务第一线急需的专门应用型人才的任务。 产学研合作教育是以培养学生优良素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企 业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传 授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育 形式，产学研合作教育将成为高等学校21世纪人才培养的重要途径。围绕人才培养体系的构 建，研究和探索产学研合作教育模式是21世纪高等教育改革和发展的重要课题。 目前在我国高校实施产学研合作教育的情况中，没有一种产学研结合绝对属于某一种模 式，也没有哪一种模式能够完整地满足培养全面发展人才的要求。加强对产学研合作教育模 式的理论研究，积极探索产学研合作教育模式的实现途径，既是目前应用型人才培养的迫切需 要，也是教学研究型本科院校增强办学实力、提高办学水平的有效途径。 1 高校产学研合作的内涵以及发展现状 产学研合作教育的基本内涵是指：以培养提高学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力 为重点，充分利用学校和社会两种不同的教育环境和教育资源，以及在人才培养方面的各自优 势，把以课堂传授知识为主的学校教育与从生产实践、科学研究中获得的直接知识有机地结合 于学生的培养过程之中。因此，产学研合作教育的核心是教育，主体是学生。高等学校具有明 显的教育优势，产业与科研单位处于产品开发、科学研究的前沿。学校、企业、科研单位三方本 着优势互补、互惠互利、共谋发展的原则，共同开展产学研合作教育，培养应用型创新人才，其 目的是提高学生对社会与生产的适应能力。 Education)，起因在于满足学生就业需要，同时 19世纪初美国出现合作教育(Cooperative 也满足用人单位的需要。进入20世纪70年代，随着科学技术日新月异的飞速发展和世界经 济全球化以及多极经济合作与竞争格局的形成，在一些发达国家，如美国、加拿大、德国等，视 ·本文工作得到北京工业大学2005年教学研究立项“具有创新意识的高索质工程型人才培养研究”和2006年北京市 教学专项“校重点专业建设——水务工程、建筑环境和设备工程”的资助。 ··李炎锋，博士，1971年9月出生．河南新密人，北京工业大学建筑工程学院副院长。 6 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 产学研合作教育为基本国策。他们一方面积极推进产学研合作科技开发，诸如“科学园区”、 “工程研究中心”等来促进经济发展；同时，进一步努力开创“产学研合作教育”，为大学教育注 入新的活力。十一届三中全会以后，党中央提出了“经济建设必须依靠科学技术、科学技术必 全国28所高校为产学研合作教育“九五”试点学校。这种切合时代发展、培养应用型创新人才 的办学模式得到了市场、社会的充分肯定和政府的有力支持，人们将它视作21世纪高等教育 改革的大走向，目前产学研合作教育进入了一个新的历史发展时期。 2高校产学研合作存在的问题 我国高校开展产学研合作已有相当长的时间，也取得了成绩。但是，与国外相比，产学研 合作在深度和广度上都存在着差距。这种差距的产生，一方面与国家的政策环境有关；另一方 面则主要是由于高校和企业对产学研合作认识的不够，产学研合作体制与机构没有建立起来。 产学研合作主要存在下列问题：①过分强调产学研合作中的经济利益，忽略了高校的主要责 任