教育部九年一贯国语文领域研习手册.docVIP

教育部九年一貫「國語文領域」研習手冊 目 錄 序 輔導委員資料 壹﹑九年一貫國語文領域課程綱要…………………4 貳﹑九年一貫國語文綱要序列………………………42 一、九年一貫國語文綱要序列依據 二、九年一貫國語文能力教學序列具體內容 三、九年一貫國語文能力指標檢核重點內容 四﹑參考資料 參﹑九年一貫本國語文課程之相關研究……………56 一、試論九年一貫《國語文課程綱要》內涵特色 二、試論九年一貫本國語文單元統整教學 肆、專書輿論文期刊……………………………………102 教 學 創 新 九 年 一 貫 課 程 國語文學習領域研習手冊暨教學示例 輔導委員資料： 召 集 人：蔡宗陽教授 台灣師範大學副校長 輔導委員：陳麗桂教授 台灣師範大學國文系主任 陳滿銘教授 台灣師範大學國文系教授 潘麗珠教授 台灣師範大學國文系教授 蔡芳定教授 台灣師範大學國文系教授 劉瑞箏副教授 台灣師範大學國文系教授 董忠司教授 新教授竹師範學院台研所教授 馮永敏教授 台北師範學院語文教育系主任 耿志堅教授 彰化師範大學國文系教授 譚潤生教授 彰化師範大學國文系教授 蔡崇名教授 高師附中校長 林文欽教授 高雄師範大學國文系教授 杜明德副教授 高雄師範大學國文系教授 龔淑芬校長 台北市湖山國小 陳義平校長 台中市陳平國小校長 蘇桂美校長 台中市樹義國小 張居聰校長 花蓮縣新城國中校長 劉榮嫦主任 台北市誠正國中教師 李函香老師 台北市東湖國中教師 謝秀芬老師 台北市健康國小教師 序 九年一貫是教改的重要項目之一，郭前部長為藩博士云：「九年一貫是教改的早產兒。」由於配套措施太慢，才使九年一貫進行不順暢。教育部有鑒於此，已積極擬訂「深耕計畫」，預定翌年如火如荼展開。 今年教育部也做了很多配套措施，只因外界不了解，而產生誤解。教育部今（九十一）年委託七大領域八組（國文﹑英文分兩組）組長負責編擬「研習手冊」﹑「教學示例」，「研習手冊」可以使教師對九年一貫理論方面更明白，「教學示例」可以使教師對九年一貫實際方面更洞悉。 「教學示例」側重教學活動設計（即教案），「研習手冊」則側重九年一貫的內涵與精神，俾使教師對九年一貫的理論與實際，皆能暸若指掌。 「國語文」組的「研習手冊」兼顧國中小一至九年的內涵與精神，「教學示例」則側重國小一﹑二﹑三年級，國中七年級。預定翌（九十二）年編擬「教學示例」側重國小二﹑四﹑六年級，國中八﹑九年級，使「教學示例」更完整。「國語文」組有二十一位輔導委員，皆是教育部聘任，輔導委員包括國中﹑國小教師，三所師大﹑臺北市立師院教授，師資陣容雖然堅強，但滄海遺珠，在所難免。所編撰「研習手冊」﹑「教學示例」，若有不逮，敬請 不吝匡正。 國立台灣師範大學副校長 蔡宗陽敬識 二0 0二年十二月二十五日 本國語文（國語文） (一)基本理念 ?(二)課程目標課程目標 基本能力 本 語 文 一、瞭解自我與發展潛能 應用語言文字，激發個人潛能，發展學習空間。 二、欣賞、表現與創新 培養語文創作之興趣，並提昇欣賞評價文學作品之能力。 三、生涯規劃與終身學習 具備語文學習的自學能力，奠定終身學習之基礎。 四、表達、溝通與分享 應用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。 五、尊重、關懷與團隊合作 透過語文互動，因應環境，適當應對進退。 六、文化學習與國際瞭解 透過語文學習，體認中華文化，並認識不同族群及外國之文化習俗。 七、規劃、組織與實踐 應用語言文字研擬計劃，及有效執行。 八、運用科技與資訊 結合語文與科技資訊，提昇學習效果，擴充學習領域。 九、主動探索與研究 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。 十、獨立思考與解決問題 應用語文獨立思考，解決問題。 (三)分段能力指標 分段能力指標(黑體字部分)說明：第一個英文字母(A-F)代表能力指標項目序號，第二個數字(1-3)代表學習階段序號，第三個數字代表分段能力指標內涵序號。如：A-1-1為注音符號應用能力，第一階段，指標內涵第一項。 分段能力指