普通高中课程标准实验教科书选修 推理与证明 简 介.pptVIP

系列1系列2 选修1-1：常用逻辑用语 圆锥曲线与方程 导数及其应用 选修1-2：统计案例 推理与证明 数系的扩充与复数的引入 框图 选修2-1：常用逻辑用语 圆锥曲线与方程 空间中的向量与立体几何 选修2-2：导数及其应用 推理与证明 数系的扩充与复数的引入 选修2-3：计数原理 统计案例 概率 一、结构设置 二、教学目标 1.了解合情推理和演绎推理的含义。 2.能正确地运用合情推理和演绎推理进行简单的推理。 3.了解合情推理与演绎推理之间的联系与差别。 紧密结合已学过的数学实例和生活中的实例，避免空泛地讲数学思想方法： 以具体的例子为载体，讲推理的概念、方法，纠正典型错误。 回忆遇到过的证明过程，挖掘出证明方法的一般定义和特点。 例题是以前所学的内容，通过挖掘、提炼、明确其中的推理方法或证明方法，详细分析推理的思路，体验证明方法的思考过程和特点。 归纳推理的定义 歌德巴赫猜想：任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和。 这种由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物也具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，通常称为归纳推理（简称归纳）．简言之，归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理． 归纳推理的一般步骤： ⑴ 对有限的资料进行观察、分析、归纳 整理； ⑵ 提出带有规律性的结论，即猜想； ⑶ 检验猜想。 类比推理的定义 1+3+…+(2n－1)=n2． 1+3=4=22， 1+3+5=9=32， 1+3+5+7=16=42， 1+3+5+7+9=25=52， …… 类比平面内直角三角形的勾股定理,试给出空间中四面体性质的猜想． 纠正典型错误 ⑴ 合情推理的结论不一定正确 费马猜想：任何形如 （n∈N*）的数都是质数． 反例： “平面内，两组对边分别相等的四边形是平行四边形” ； “平面内，同时垂直于一条直线的两条直线互相平行” ． “空间中，两组对边分别相等的四边形是平 行四边形”； “空间中，同时垂直于一条直线的两条直线 互相平行”． ⑵ 演绎推理的形式正确，大前提错误，结论也是错误的 合情推理和演绎推理的区别 与联系 推理形式：归纳是由部分到整体、个别到一般的推理，类比是由特殊到特殊的推理；而演绎推理是由一般到特殊的推理。 推理所得的结论：合情推理的结论不一定正确，有待进一步证明；演绎推理在前提和推理形式都正确的前提下，得到的结论一定正确。 合情推理的结论需要演绎推理的验证，而演绎推理的内容一般是通过合情推理获得的。 推理教学的难点 应用归纳、类比进行猜想； 正确地应用演绎推理。 综合法定义 1.回忆、描述 在数学证明中，我们经常从已知条件和某些学过的定义、定理、公理等出发，通过推理推导出所要的结论． 2.举例、体验特点 3.定义 一般地，利用已知条件和某些已经学过的定义、定理、公理等，经过一系列的推理、论证，最后推导出所要证明的结论成立，这种证明方法叫做综合法。 “两头挤” 把分析法和综合法结合起来使用：根据条件的结构特点去转化结论，得到中间结论Q；根据结论的结构特点去转化条件，得到中间条件P．若由P可以推出Q成立，就可以证明结论成立． 反证法 1.反证法的特点： 假设原结论不成立，经过正确的推理，最后得出矛盾，因此说明假设错误，从而证明了原命题成立． 2.应用反证法的情形： 直接证明难找到证明思路（例题）、需分成很多类进行讨论（引例）． 数学归纳法 1.数学归纳法是一种特殊的证明方法，主要用于证明与正整数有关的数学命题。 特点：通过有限个步骤的推理，证明n取无限多个正整数的情形． 2. 数学归纳法的原理： 使“多米诺骨牌”全部倒下的两个条件： ⑴ 第一块骨牌倒下； ⑵ 任意相邻的两块骨牌，前一块倒下一定导 致后一块倒下． 两个条件的作用： 条件⑴：奠基；条件⑵：递推关系 五.需要注意的问题 推理教学的重点在于通过具体实例理解合情推理和演绎推理，而不追求对概念的抽象表述。 证明的教学应引导学生认识各种证明方法的特点，体会证明的必要性，对证明的技巧性不宜作过高的要求。 讲清楚数学归纳法证明的原理，要控制难度——证明简单的数学命题。 文理差异 导数的主线—— 导数是研究函数的有力工具。 一、结构设置 文科（16课时）： 3.1 变化率与导数 约4课时 3.2 导数的计算 约3课时 3.3 导数在研究函数中的应用 约3课时 3.4 生活中的优化问题举例