教育民事赔偿制度的法经济学分析研究.pdfVIP

·302· 管理科学与市场经济 教育民事赔偿制度的法经济学分析 章建新 (天津职业大学经济管理学院 天津 300402) 摘要法律经济学是20世纪西方法学界和经济学界发展最快的领域之一。我国加入WTO后，随着 有偿教育、教育服务等观念的提出，需要对教育消费者正当权益进行合法保护，并建立相应的损害赔偿制 度。因此。利用法经济学的观点分析教育侵权问题，无论是补充现行的教育制度还是法学理论，都是十分 必要的。 关键词教育民事侵权责任赔偿制度效用边际分析 著名的法律经济学家波讷斯在其《法律的经济分析》中所指出：民事赔偿机制的作用在 于给受害人予以诉讼的激励，因为诉讼是维持侵权制度作为一种对过失的有效威慑力所必需 的。美国著名经济学家弗里德曼指出：当学生不用缴费上学时，学生只是“三等顾客”，只 有当学生缴费上学时，他们才是“一等顾客”。传统教育理念的核心思想之一，就是把学校 作为知识传授的场所，学生是接受知识的被动对象。随着我国加入WTO，教育作为服务贸 易的一种主要类型，其市场化趋向已经不可避免。在教育市场中，学校是提供教育产品的实 体，教师是教育服务产品的生产者，学生是教育服务的消费者。办学单位和学生在教学过程 中形成了“合约关系”。学校应当在诚信的基础上，按招生简章中所载明的事项向学生提供 良好的教学服务，学生则以发奋努力学习履行合约中的义务，双方中任何一方在享受权利的 同时，都可以依法追究对方的责任。 1教育民事赔偿制度的效用分析 民事赔偿制度的效用。反映了民事赔偿制度的经济功能，体现了其满足被侵权人实现其 请求权的属性。教育民事赔偿制度是指教育消费者没有得到其满意的消费并且为此而支付了 成本所应当得到的补偿。教育民事赔偿制度的建立，无疑会促进教育单位保证教育服务质量， 提高教育市场的运营效率。 教育效用就受教育者个人而言是指其在接受 M 教育过程中所得到的满足程度。从受教者个人角度 看，教育生产函数可表示为)(12=f()【-1)，其中)【I- 隳 盐 表示教学单位的教学活动，)(．2表示受教育者效用。 掣j 教育效用包括优质的教学活动所产生的正效用和 嚣M 罨 劣质的教学服务产生的负效用(误人子弟)，而二 N 者之和为总效用。由此看来，教育消费者的效用函 数直接依赖于教学单位的教学活动。由此得出的结 O A B C Z 教育质量 论是：教育民事赔偿中的因果关系形成的条件是： 图1无差异曲线 教学单位的教学活动所产生的负效应大于正效应， 教育民事赔偿制度的法经济学分析 而使受教育者的总效用为负。 在此基础上，我们可利用微观经济学无差异曲线方法对侵权行为进行效用分析。 如图1所示，横轴表示教育单位的教育质量Z，Zf(墨，)，纵轴表示学生由于教育服务 水平的降低而应获得的损害赔偿额M。曲线V为某一效用下教育质量和损害赔偿额的无差异 曲线。若教学单位提供了优质的教育服务，教育服务水平在C点，损害赔偿额为0。随着 教育服务水平的降低，则为B和A点，对此，学生应获得损害赔偿额为ON和OM。若教育 服务水平为A点，而损害赔偿额仍然为ON，将在另一条无差异曲线V7上得到K点，曲线 V’靠近原点，意味着学生因教育单位的侵权行为但得不到足额的赔偿而降低效用。为此， 可得出以下结论：侵权行为损害赔偿的目的是使学生不因教育单位未提供优质的教育服务而 降低效用。 下面，我们可进一步对教育单位预防成本做进一步的 剖析。我们假设教育单