硫的氧化物二氧化硫教学设计.docVIP

《硫的氧化物—二氧化硫》教学设计 长春市第十中学 王晓英 选 材：人民教育出版社 普通高中课程标准实验教科书化学必修1第四章《非金属及其化合物》第三节《硫和氮的氧化物》 课程标准要求：“通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。” “关注人类面临的与化学相关的这会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。” 一、教学目标 1、知识与技能 能说出二氧化硫主要的物理性质；能用化学方程式表示二氧化硫的化学性质。 2、过程与方法 提高设计实验能力、实验操作能力。进一步提升基本的化学实验技能。运用实验的方法学习二氧化硫的主要性质，学会获取知识的方法；提高实验观察、分析推理及书写表达能力。 3、情感态度与价值观 通过对酸雨等环境污染产生的原因和如何保护环境等问题的探讨，初步认识到化学学习与生活的关系，感受保护环境的重要性从而激发学习兴趣。通过对生产、生活实例的分析，体验化学源于生产、生活，同时化学也服务于生产、生活。 二、教学方法 在本章教材内容里，关于硫元素的化合物只介绍两种——二氧化硫、硫酸。这两种物质的教学，足以支撑学生对硫元素的总体认识。通过二氧化硫和硫酸的教学，使学生建立“硫元素系统”的整体印象。达到课程标准对本部分教学内容的要求。 二氧化硫是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。是在学生已经学习了硅、氯、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物基础上，进一步学习的一种重要化合物。同时是在学生初三已了解二氧化硫与酸雨危害的基础上，深入地去认识二氧化硫其它重要性质以及酸雨成因、防治措施。在以学生发展为中心的课程观指导下，元素化合物知识的学习更多的是为学生科学素养发展服务。针对本节教学内容、学生特点采取以下教学方法： 1.情境激趣法：二氧化硫与当今世界的发展问题、环境问题有着密切联系。在中学化学教学内容里，二氧化硫的性质及其与人类生活的关系是一个重要的问题。在教学中，以此为契机，运用多媒体视频，创设问题情境，调动学生内在的学习动力。 2.问题导学法：把学生置于真实的问题情景中-- 酸雨的形成、危害和防治。引导学生对SO2可能具有的化学性质进行推测及分析，借助相关实验进行SO2性质推测的验证。让学生通过观察现象→推测产物→实验验证→得出结论，初步掌握探究问题的学习方法。 3. 理论指导法：学生已经学习了典型的金属元素和典型的非金属元素。中学所学理论内容浅显，远不足以满足对元素化合物性质的解释需要。因此在教学中注意规律的应用，在复分解反应、氧化还原反应、物质的分类与通性等规律指导下进行学习。 三、教学重点: 二氧化硫的化学性质 四、教学过程设计： 1、设计思路 依据建构主义学习理论，将学生已有的知识经验与生活中的现实问题联系起来。依据有意义学习理论，教学中寻找新知识的生长点，架设新旧知识的桥梁，充实丰富学生原有的知识结构。二氧化硫的化学性质的学习从二氧化硫化学式（氧化物类别和硫元素价态—先行组织者）出发，并以酸性氧化物和硫元素的价态为线索推测二氧化硫可能具有哪些方面化学性质。“酸性氧化物”和“硫元素的中间价态”是上位概念，当学生明确知道与上位概念发生联系后，自然联想到二氧化硫（新知识）与二氧化碳（已有知识）一样都是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。二氧化硫中硫元素为+4价，处于硫的中间价态，既有氧化性又有还原性。新知识在原有知识基础上自然得到生长，会产生最优的学习与保持。在课程标准的指导下，以有意义学习理论和建构主义学习理论为基础进行教学设计。力求实现：教学设计以学生发展为本，关注学生的学习过程和方法，以及在学习过程中产生的积极的情感体验和正确的价值观。 2．教学过程流程图 本节主要教学内容设计为四个阶段，即二氧化硫的物理性质、二氧化硫的化学性质、二氧化硫的用途、二氧化硫对环境的危害及防治。如何在课堂教学中让每一位学生都能得到最大限度的发展。力求体现以下理念：以二氧化硫的性质为知识载体，在学生的主体参与互动中发展自主学习能力；在教学方式上突出学生的主体性；从学生已有经验出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。在教学中突出了以下几个重要环节： 【明确学习目标】学生 1、能说出二氧化硫二氧化硫二氧化硫）根据二氧化硫的物质分类判断它是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。【演示实验】 【讨论交流】说出实验现象，并结合氧化还原反应的规律请同学推测SO2和H2S反应的生成物，尝试写出反应的化学方程式，并分析电子转移情况。 【设计意图】利用氧化还原规律分析二氧化硫与硫化氢的反应的产物，推出二氧化硫具有氧化性。培养学生分析问题能力。 ②较强还原性 【教师引导】各种含硫物质的化合价判断，引出二氧化硫与氧气反应。引导学生用电子得失的观点分析用单桥法标出电子转移的方向和数目，并指出氧化