开设《灯具设计》选修课，培养大学生创新能力和动手能力研究.pdfVIP

开设 灯《具设计》选修课，培养大学生创新能力和动手能力 郑明坤 赵 伟 李世禹 [吉林建工学院建筑系，长春 1300川 我们今天大学的必修课程基本上是五六十年代确定的，改动不大。必修课教材滞后的问瓜相当严重， 还有一个更严盆的问题，就是新学科或边缘学科的出现问题。这个问题通过教材更新是解决不了的，必 须开新课，工科商等教育要把最新的科技知识传授给当代大学生，这是大学的最基本的任务之一。我们 不能回通这个问瓜，但是选修课不如必修课重要，学生的管理很困难。尽管选修课能坡补学生知识结构 的某些空白，绝对是件好事，但搞起来难度很大。从建筑学86级开始，我们对其开设 灯《具设计》选修 课，一晃十几年过去了，但它给学生留下了深刻的记忆。选修课对培养大学生的科研能力，也就是动手 能力和创造能力，起到了积极促进作用。是必修课必要的不可缺少的补充。 1.连住裸开设的难点。 记得在一次学术会议上，某教授谈了他开选修课的苦衷，开始报名听课的同学很多，但随着时间的 推移，听课的李生越来越少，讲课情绪也受到影响，原打算以考试进行成绩评定，后来考虑实际情况只 得改为每人写一份心得体会报告作为考核形式。 类似的现象在各大专院校都有发生，教师为了开好选修课，辛辛苦苦备课，材料准备一大堆，花了 很大力气，但同学虎头蛇尾，前紧后松。收效不理想，所以教师反映开选修课难度大，风险也大.同必 修课比较，选修课的难点主要表现有以下两个方面: (1)选修课不象必修课有统编教材和系统的参考资料。这部分工作需要开课教师去探讨去完成，这 个前期准备讲义的工作t很大，且有一定的难度。 (2)选修课对学生的约束力远远不如必修课，尤其是任选的选修课，学生波动大，瓜听就来，不皿 听不来:不象必修课，学生必须来听课，这就要求选修课本身对学生有一种内在的吸引力才行，要做到 这点也不容易。 这两条难点，我们认为第二条最为重要，因为教学的正常进行必须要保证较高的学生出席率，学生 虎头蛇尾、前篮后松的现象必须克服，否则达不到预期教学效果， 在充分考虑上两条难点之后，经过多年的资料积累，在学院各级领导的支持下，我们在91年对建筑 学89级同学首次开设了灯具设计选修课，92年又把这个选修课推广到电气专业。 2.浩住说级学的特色。 选修裸必备的特色之一就是培养学生独立解决实际问压的能力，要彻底改变学生长期处于被动接受 知识的局面。为了解决特色问魔，我们先分析一下必修课教学的成功和不足，其成功之处是能在短时间 内完成向学生系统地严密地传授知识的任务，包括现代科技的婆础理论和实践侧试技能，为大学生将来 参加实际工作打下广泛而牢固的荃础。不足之处有两点:第一是学生常处于被动的接受知识的局面。第 二是必修课理论多，实践教学环节少，一个大学生总共要学03 门左右的必修课，其中实验课橄乎其微。 即使是实脸课中，实验压目、内容、过程在讲义中早已为学生写得完好无缺，实验材料仪表也均准备齐 全，学生不需傲太大努力只要按教师设计好的实验程序按部就班地做下去就肯定完成学习任务。在实验 过程中，学生不会遇到大的意外困难，因此也就没有独立思考独立分析问题和解决实际问压的机会. 鉴于以上分析，我们的教学过程强调实践教学环节，强调学生主动参加教学活动，注重能力的培养. 416 — 止卜一一 、一 曰‘‘..网一 - -- 一. _ _ _ _ 具体教学安排如下: ()1首先系统地讲述灯具设计的基本理论、基本方法和制作工艺，并提出学生既要完成设计又要完 成灯具制作的两大任务。 2()理论讲述完毕，立即安排灯具参观考察活动，用讲过的灯具理论评价市场上灯具产品的优缺点， 拿握市场动态和当前人们对灯其的的求心理，并向同学介绍国外先进灯具及其设计趋势.使同学开阔眼 界，为同学亲自设计一流灯具创造条件，营造创作气氛。 3()在大t调研的基础上，要求同学每人独立完成一份集美观实用经济于一体的灯具设计方案，培 养学生运用学过的知识，结合当代灯具潮流，创造性地解决实际问题的能力。 “)在老师批准的情况下，把设计方案变成实物，完全靠自己加工完成灯具的制作任务。最后灯具 要交付使用才算大功告成，即合灯要上桌，壁灯要上墙，吊灯