课堂教学是一门科学.docVIP

前 言 对课堂的认识，有很多说法，“教书育人的主要阵地”“教师最重要的工作园地”“学生智能发展的主要场所”“学校提高教育教学质量的主渠道”……有人说，抓住了课堂，也就抓住了教育的根本。实验学校的小学数学教研组扎扎实实地从事课堂教学的思考和探索，看来是走对了路子。 课堂教学是一门科学，科学因高度规律化而充满理性之美。但是，教学理论相对于千变万化的课堂教学实际，有时往往会显得遥不可及。课堂教学最大的特点是在动态中生成的，尤其在今天新课程背景下，“以学生发展为本”、“回归生活世界”、“重过程、重体验、重探究”等教育理念，对课堂教学有着重要的影响。学生探究的难以预测，合作讨论的自由表达，自主开放的超越藩篱，多种活动的穿插变化，都无法让教师运用确定的知识灌输和僵化的程序编排去规约，施展传统的权威去主宰，教师已不能用简单的循规蹈矩去驾驭课堂。 经历一个个具体的教学情景，经受一次次理论与实践矛盾冲突的煎熬，我们不得不对自身的教学实践进行深入的思考和探索，试图从中挖掘出对自身教学有用的东西，以求用实践智慧去艺术地调控我们的课堂。“智慧地教学”，这也是余如玉校长经常告诫我们的。 不知不觉地，我们小学数学教研组的全体老师正在由教书匠渐变成“研究者”。我们没有专家那种艰涩的术语、深玄的理论，不像专家那样宏篇巨著、系统抽象。我们只是“草根研究”，只是着眼于自身的课堂教学实践，从特定的、客观的、情境化的教学行动中琢磨、鉴赏、反思、揣度、提升、内化，以叙事、反思为基本方法，触发自己的得失，积累自己的体验。这些“研究”结果虽只是零碎的教后感、案例等，或许连论文也称不上，难登大雅之堂，但是它使我们认识了真实的课堂，它们多侧面、多角度地呈现课堂鲜活多彩的面貌，帮助我们不断地在实践中调整自身的行为，让教学更适合学生的需要、教材的要求。 教师在课堂实践中成长，在课堂探幽中发展。在“草根研究”中，我们的老师也从中得益，近几年来，小学数学教研组中，有2位青年教师先后获余姚市教坛新秀一等奖，宁波市教坛新秀三等奖，2位教师获宁波市优质课比赛一二等奖，6位教师先后被评为余姚市级学科骨干教师，4位教师评上了高级职称， 多位教师在余姚、宁波两级教研活动或教师培训中执教公开课，开设专题讲座，1位教师在教育部基础教育课程发展中心组织全国首届新课程小学优秀课例评比活动中，荣获全国一等奖。他们的成功极大地调动与激发了其他教师课堂研究的主动性与积极性，“研究”成了我们的日常存在形态，我们的“研究”队伍不断壮大，我们探索的问题也在不断增多。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”课堂，还有无穷的问题等待着我去思索，去探究，它是最有生命力的实验园，在抽象的教学规律与具体的课堂生态之间有着一片茫茫的“开阔地带”，我们才迈出小小的一步。我们仍将着眼于课堂的实践操作，不断地反思，不断地探索，内化新课程理念，并由新理念转化为更为有效的教学方式和操作方法，从课堂的具体行为的反思中不断寻找、积淀教学智慧。因为，这是新时期教师职业的重要使命，也是教师生命活力新的生长点。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，为了学生的成长，为了学校的发展，也为了教师自身的职业幸福，我们痴心依旧。 感谢朱一元老师，他是我们从事日常课堂教学研究的指导者，是我们叙事反思型研究的推动者，几乎每一则案例、每一篇叙事，都倾注了他的心血；感谢已调离学校岗位的前任教研组长楼明霞老师、蒋幼学老师，我们的“草根研究”是在她们在任教时萌芽，并在她们的带领下启动的；感谢张淼老师在本书的集辑过程中对我们的悉心指导。 小学数学教研组 2009年4月 目 录 总序（理想征程十年路）…………………………………………………余如玉 前言………………………………………………………………小学数学教研组 第一章 数与代数 在操作中学习，在学习中快乐……………………………………骆如意（1）“小数点位移规律”课例引发的思考……………………………李华群（7） 引导学生自主参与学习………………………………………… 李华群（11） 算法多样化，更要优化………………………………………… 叶雪芬（17） 由“沉默”引起的反思………………………………………… 方莉莉（22） 抓住时机 适时渗透 ………………………………………………方莉莉（24） 整体把握全套教材