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浅淡化学实验复习中的创新教育 摘要: 化学实验是化学知识的重要组成部分，也是高考考核的热点，而且近几年的化学实验试题都来自课本并在此基础上进行创新。在化学实验复习时,以课本实验为指导，落实基础;而且要在在实验装置上和在实验条件上进行创新.有效进行复习. 关键词：化学实验、、创新 针对这套装置提出几个问题:①在左右试管中加入的试剂能否对调？②为了制备白色的氢氧化亚铁沉淀,在左试管和右试管中加入试剂,打开止水夹,塞紧塞子后的步骤是什么? ③这样生成的的沉淀能较长时间保持白色的理由是什么? 评价:该套装置以教材中实验为基础,只不过是对制备的条件进行创新,使问题情境由熟悉到陌生,思维由表面到深层.给出加入左右试管中的试剂,引导学生从实验目的“制得白色的氢氧化亚铁沉淀”入手,如何使生成的白色的氢氧化亚铁沉淀能较长时间保持白色。大部分学生都会想到装置中应该没有空气,继续引导学生思考如何排尽装置中空气，且如何检验装置中已没有空气。从而使学生理解了在左右试管中充满氢气,且外界的空气不容易进入装置，使整套装置处于与空气隔绝的状态。从而使生成的白色的氢氧化亚铁沉淀能较长时间保持白色. 三、在创新的基础上，进行拓展和延伸 针对教材中的一些重点实验，除了可以在装置上或方法上创新外，还可以对这些实验进行拓展和延伸。如课本中的铜与稀硝酸反应的实验是在试管中进行的，这个实验设计不仅仅存在生成的气体会外逸对环境有污染；生成的一氧化氮气体的无色不易观察；无色气体变为棕色的界限不清等缺陷，而且我们还可以对此实验进行拓展和延伸，也就是使生成的一氧化氮的转化（即生成二氧化氮）分阶段进行。具体的操作如下：将反应在注射器内进行，先取下注射器活塞，在注射器内放入一团铜丝，塞上活塞后，吸入适量的稀硝酸，将注射器细管端用橡皮塞密封。反应即开始，生成的气体被富集在筒内，让学生观察气体为无色后，取下橡皮塞，拉动活塞吸入空气，无色气体即变为棕色气体。振荡注射器，棕色气体又变为无色气体（NO2与稀硝酸中的水反应有生成了NO），若再吸入空气，无色又变成棕色。 拓展和延伸后的实验不但使学生掌握了铜与稀硝酸反应的实质，克服了生成的气体会外逸对环境有污染；生成的一氧化氮气体的无色不易观察；无色气体变为棕色的界限不清等缺陷，而且也验证了NO极易被空气中氧气氧化的性质。从而做到帮助学生全面加深对重点内容的理解，真正吃透课本，以不变应万变，从中提升了能力。 总之，在化学实验的复习中，把教材中的实验作为基础，并在此基础上进行创新的拓展，这样既培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣，加强了学生对课本知识的熟悉程度，无意中引导了学生要重视课本，做到以本为本；又使学生在考试时降低对新型的化学实验题的恐惧感，从而有效地减少失分。 参考文献： 1、刘知新主编. 《化学教学论》. 广西教育出版社 2、郭飞红：化学实验复习的策略研究. 《中学化学参考》，2007，1~2 3、曾亚平：化学实验如何培养学生的创新能力《中学化学参考》，2003，1~2 ?