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高中历史必修模块考试方案（初稿） 华南师范大学历史文化学院 黄牧航 一、《高中历史必修模块终结性考试测验计划》的制定 高中历史模块终结性评价的目标和内容是什么？研究这个问题，需要通过制定《高中历史必修模块终结性考试测验计划》（以下简称《测验计划》）来解决。有的教师问，既然有课程标准，为什么还要制订测验计划？或者说，课程标准能够取代测验计划吗？我们认为，《历史课程标准》与《高中历史必修模块终结性考试测验计划》并不矛盾，《高中历史必修模块终结性考试测验计划》是依据《历史课程标准》来制定的，它无非是对《历史课程标准》的细化和具体化，而制定《高中历史必修模块终结性考试测验计划》的原因有以下两点： 第一，课程标准的概括性太强，操作性不足，在教学和测试中较难有针对性地执行。例如，课标中所说的能力、过程、方法具体指的是什么？能力与方法又有什么区别？这些概念如果不严格界定，在教学和测试中是难以操作的。 第二，课标与考试大纲还是有区别的，课标中有些知识点是大跨度的，这有利于教师在教学中的发挥，但对于考试来说则难度太大，会让学生无所适从。例如，课标中“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”。 一条就明显跨度过大。从目前的各个版本的教材来看，每个版本对这个问题的理解都不一样。人教版和岳麓版都把它理解为中央集权和地方分权的斗争，而人民版则理解为君主制、选官制、宰相制的演变。 作为又学校为单位的模块考试，命题的内容和形式完全可以由中学自行决定，而毕业考试或者高考都存在一个横向比较的问题，这就涉及到考试的共同内容问题，所以必须把一些考试的内容要求明确下来。《高中历史必修模块终结性考试测验计划》将由“高中历史必修模块终结性考试总体测验目标”和“高中历史必修模块终结性考试知识点测验目标”两部分组成，下面分别予以说明。 二、高中历史必修模块终结性考试总体测验目标 《普通高中历史课程标准》把高中历史课程的目标定为三类：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。作为课程标准，这是一个很明确的表述，但是作为考试的要求，这三方面的目标却是比较含糊的，并不利于考试的操作，因此必须把它们进行细化。下列目标的提出都是源自《普通高中历史课程标准》的，只不过是把其具体化和分类化而已。这些目标将成为我们命制历史终结性考试题目的依据。细化的方案如下： 高中历史必修模块终结性考试测验计划·总体测验目标 一、知识目标 （一）历史概念和历史史实类 （二）历史线索和历史规律类 二、能力目标 （一）处理历史材料的能力 （二）归纳历史问题的能力 （三）比较历史现象的能力 （四）分析历史问题的能力 （五）运用历史知识解决现实问题的能力 （六）表达和辨析历史观点的能力 三、过程目标 （一）积累的过程：收集历史材料、积累历史知识 （二）探究的过程：主动参与，学会学习，独立思考，积极探索 （三）理解的过程：对历史和现实问题能够形成自己的观点 （四）体验的过程：历史知识与现实生活结合，感知历史，理解现实 四、方法目标 （一）掌握历史唯物主义的基本观点和方法 （二）掌握论从史出，史论结合的思维方法 （三）掌握从不同角度发现问题的思维方法 （四）掌握历史学习的比较方法 （五）掌握历史学习的概括方法 （六）掌握历史学习的阐释方法 五、情感态度与价值观目标 （一）对本国优秀文化的自豪感 （二）对世界进步文化的认同感 （三）实现民族复兴的使命感 （四）关注人类命运的责任感 （五）积极进取的人生态度 （六）求实创新的科学精神 上面就是我们在制定《高中历史必修模块终结性考试测验计划》过程中对总体的测验目标的理解，这些目标的提出都是源自《普通高中历史课程标准》的，只不过是把其具体化和分类化而已。这些目标将成为我们命制历史终结性考试题目的依据。 三、高中历史必修模块终结性考试知识点测验目标 高中历史必修模块终结性考试知识点测验目标可以分为两类，一是概念类的知识目标，二是历史线索和历史规律类的知识目标。对于中学生而言，除了要掌握具体的知识点外，更要掌握相应的历史线索和历史规律。 先来谈谈概念类知识目标的制定。把历史课程标准中的知识点转化为测验计划的知识目标分为以下四种情况： 第一，把人教版、岳麓版和人民版三套教科书的都出现的知识点归纳起来。这是我制定知识目标的最重要的标准。从知识点选取的角度看，三套教科书的差异非常之大，其中又以经济类的知识点差异最大，政治类次之，文化类知识点的共性最多。 第二，把大跨度的历史线索分解为具体的历史事件。例如，课标中“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”就是一个大跨度的历史线索，它包含着若干个政治制度的演变，根据几个版本的历史教材的共性，确定了“三省六部制、行省制度、科举制度”等三种有代表性的制度作为知识点。 第三，把表述