如何提高物理课堂教学效益.docVIP

如何提高物理课堂教学效益 要切实减轻学生负担，全面提高教学质量教育者就必须把更多的精力放在“课堂教学”这个主阵地上，如何优化课堂教学、提高课堂教学效益，便是当前教改的重要课题。下面从中学生学习心理的角度出发，就物理课堂教学效益的提高，谈几点做法： 一、融洽的师生关系是提高物理教学效益的前题。 每个班级都有差生、优生，但在老师的眼中不论差生还是优生，首先，我们要会去爱他们，其次要有耐心，只有具备爱心和耐心才能走进学生的生活，走进学生的天地，发现学生的世界，才能平等地对待学生的所思所想所为，才能正直地尊重学生。这样差生不会因为成绩差而爱冷落、挖苦、优生不会因为老师的骄宠而自傲自大。这些小细节不仅仅局限于课堂的45分钟，课间或课余时间与学生的亲切交流与活动，也是为了创设默契课堂效果的基础。 激发学生的学习兴趣，是提高物理课堂教学效益的关键。 爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有热爱才是最好老师。”物理学习也是这样，只有学生对物理课热爱或需要了，学起来才更有力，课堂效果才有明显好转，因此激发学生学习兴趣，促使学生的思维活动达到最活泼最有效，教学才会收到事半功倍的效果。 从情感入手，激发兴趣 学习兴趣是与一定的情绪体验联系着的。教师要充分发挥自己的情绪感染作用，以自身饱满的热情、生动的语言和丰富的体态去激发学生的学习热情，引起学习兴趣，如教师每一个赞许的点头，会心的微笑，优美的动作，亲切的抚摸，都能使学生感受到一种爱的鼓舞，一种情感的交融。 以趣激趣。 教师要善于挖掘教材中的“兴趣”因素，结合学生熟悉的事例，创设出富有一定趣味性的教学情境，使学生的心理达到一种“欲罢不能” 的兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣，如讲《物体的浮沉条件》一节，联系实际生活事例做一些生活实验，如：利用牙膏袋不完成浮沉实验提高课堂气氛。一些实际生活事例也可以由学生自配实验器材，老师指出问题，学生进行演示实验，观察实验讨论最后归纳，这样既激发学生的兴趣又培养了学生的动手能力。 变换格式，激发兴趣 在物理教学中，要摆脱以往的老师“实验——讲解——归纳”的程式教学。 促使学生的主动地参与，是提高物理课堂教学效益的主要环节 1、引导学生想 要巧设问题，设置学念，引发学生多思多想，如讲《凸透镜成像》一节中，对于凸透镜成像规律进行分析后，让同学们想一想，如果用不透明物体遮挡一半凸透镜，它成的像有什么变化？有同学回答变小；有同学不变，然后让学生做这一实验由学生归纳，这样既让学生掌握又让学生学到知识。 2、鼓励学生提问题 一篇课文在总述的基础上，鼓励学生列出自己的问题，在课堂上相互交流解答，教师给予相应的辅导、补充，有亮点的问题，班级共同讨论解答，这样学生用心找问题，动脑答问题，效果很好。 3、激发学生辩 学生争辩时，思维是最活跃的，教师一定要善于畅通交往渠道，抓住可争问题，去激发学生争辩。讲解《平面镜成像》一节中，平面镜成像特定讲解时，联系到人照镜子，观察人离镜子越远，像有什么变化？有的同学说变小，有的同学说不变，针对像变化展开讨论，使学生们正确判断感觉对学习中的影响，这样有利于学生掌握住平面镜成像特点。 及时反馈，评价是提高课堂教学效益的保证 控制论的创始人维纳曾说过：“任何有效行为必须要有某种反馈来提供是否达成目标的信息”。教学过程中，教师只有对学生的学习结果做出合理、适时的反馈，才能促使他们不断地有效调控自己的学习活动，以保证优化的教学。 注意反馈的及时性。 教育心理学研究表明：学生练习后很渴望知道自己的结果，在教学中，我一般都要用10分钟左右的时间来让学生进行课堂作业。“限时练习，练习即评。”一方面要强化正确的方法和技巧，把错误消灭在萌芽状态，另一方面右促使他们及时地调整学生活动，提高练习效果，这样，可保证课堂教学不留“尾巴”，切实减轻学生负担。 注意反馈的教育性。 表扬的效果远优于批评。教师要运用激励的机制，使学生体验到成功的乐趣，好的，高度评价；差的，耐心启导。强化他们学习的积极性。 引导学生进行自我反馈。 有条件的还可以引导学生对阶段学习进行学习小结方式等，这样可促使他们的学习始终处于一个积极主动，自我监督，自我调节的地位。 总之，在物理教学过程中，我们要真正确立学生的主体地位，变讲堂为学堂，教师做好学生的引路人，培养学生的自主学习能力。真正提高物理课堂教学效率。