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教会方法，提高阅读能力 赣榆县黑林镇大赤涧小学 张宗利 “师傅领进门，修行在个人”所谓的“门”就是门路、方法，要提高学生的阅读能力，首先要教给阅读学生方法，在这方面，我进行了一些尝试： 1、尝试自渎法。学生是语文学习的主体，那么阅读教学就应该以学生自己阅读为主。学生自己读书，有利于获得语感。教材中每篇都是学生最好的阅读材料，阅读的主动权就是应该还给学生。教学中，可要求学生在书上勾、点、圈、画和批注，来进行反复的自读训练。同时注意学生在自读中的信息反馈，鼓励学生质疑问难，充分调动学生的主动性，让积极参与教学的全过程。每篇课文，我们都要求学生认真“四读”： ①初读扫障碍——要求学生通读全文，读准字音，联系上下文理解生字、生词，大体了解课文内容，提出疑难问题，进行探索性的自读。 ②细读理层次——要求学生再读课文，仔细品读句子，把握文章的层次，说出文章的主要内容。 ③熟读悟感情——要求学生再次认真读课文，捕捉中心句，琢磨重点句、段，抓住重点内容，体会作表达的思想感情。 ④“议读”学表达——学生在认真的阅读，仔细的品味，深入揣摩文章语言的表达效果后，我们在给他们创造一个充分发表自己一意见和见解的机会，做到有读有议、有问有答、有反驳有争辩，进而表达作者的表达方法，弄清作者谴词造句的妙处，最后将优美的词句摘抄下来，熟读成诵，运用到协作上，进行吸收性地自读。 2、提纲导读法。为了培养学生的阅读能力，启迪学生的思维，我们在教学中，常常按预习要求及课文特点提供，要求学生 根据提纲认真阅读课文，边读边思考边填答，指导学生自主学习。自学中同桌或前后位可以互相讨论交流，也可以请教老师。我们在设计教学提纲时尽可能体现知识的层次和结构，便于学生开拓思路，有浅入深，逐步提高。如写景的文章，我们是这样设计教学的： ①这些景物有什么特点？（在文中旁注）②用“——”画出作者具体描写这些特点的句子，把自己喜欢的句子多读几遍，学习这种写作的方法。③这样描写表达了作者怎样的思想感情？④提出不懂的问题，同学之间互相讨论。 学生在自学过程中，教师对学生进行必要的巡视指导，教给学生在自学中存在的疑难，确定下一步的指导。 3、快速阅读法。“快速阅读法”是提高学生阅读的能力和开发智力的重要手段，我们认为提高阅读的速度应从以下几个方面做起： 首先，要视读，不要出声音的阅读。当学生读书的时候，我们有意识地训练学生不要“拣豆”逐字阅读，要养成阅读时不出声，读过了一行后，眼睛不要来回重复，尽量减少眼睛的左右移动，不用手指的速读习惯。 第二，采取抓要点的读法。一篇课文一般含有主要内容和次要内容，速读应抓住课文的要点，这样可以加快阅读速度，提高效率。 第三，培养学生的有意注意力。阅读速度就会加快；如果注意力不集中，思想开小差，其他意念乘虚而入，则阅读速度就慢。 第四，要有意识地经常联系，养成习惯，循序渐进，逐步增加内容。我们常对进行“限量阅读”的训练：在阅读前先确定阅读的数量，时间可以放宽松些，渐渐地，速度要加快，同样的阅读量，时间要尽量缩短，最终达到一目数行的目的。 俗话说，熟能生巧。学生掌握了正确的阅读方法，而且不断地坚持速读的练习，一定能做到眼睛看得快，达到“一目十行，过目不望”的理想效果，学生的理解能力和阅读速度一定会同步提高。 4、绘画法。也就是让学生 把自己所理解的课文内容在头脑中形成一幅图画。图文对照，加深理解。这种读书方法不但加深了对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的形象思维能力。 5、迁移法。所谓迁移读书法就是学习完一篇课文后，选取与此有关的其他课外读物阅读，从而扩大阅读范围的一种读书方法。如果学习《三顾茅庐》一课，我们就让学生读《三国演义》，这种读书方法正迎合了学生们的好奇心强的心理，激起了学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面，提高了学生的阅读能力。