《强化联系，培养学生阅读能力的研究》.docVIP

《强化练习，培养学生阅读能力的研究》 实施方案 赣榆县黑林镇大赤涧小学 张宗利 一、问题的提出 阅读是一种技能，而且是一种复杂的技能。在多年的教学实践中，我一直为学生的阅读能力差所担忧，以至于在课堂40分钟上难以完成预定的教学目标，近几年来我也尝试着改变这一现状，如培养学生阅读兴趣，上课多让学生读，增加阅读作业，这些都已取得了初步的成功。为此，我认为，反复练习，养成良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键之一。 二、理论依据 美国阅读专家德拉瓦大学教育学院施道弗博士在他主编的《快速学习》中指出：“熟练掌握高效的阅读技能，就象掌握钢琴演奏技巧一样复杂”。一切复杂的技能都必须经过长期的，成年累月的刻苦训练才能逐渐形成。新大纲明确规定课外阅读量不少于150万字，背古诗不少于150首。从以上不难看出，只有反复读、多读，才能不断提高阅读能力。 三、研究目标 第一阶段：要集中训练学生阅读的技巧，让学生掌握 一定的阅读方法，如断句子方法、重音的感情把握，即授之以渔。 第二阶段：按由易到难，先单项后综合的顺序多次重复训练，先从基础抓起，抓好读书的基本要求，即强化训练。 第三阶段：要把学到的各种阅读方法和技能运用到一切日常阅读中，依此来增加训练的机会，即理解运用。在这里可通过丰富多彩的活动，让学生在活动中得到锻炼。 《强化练习，培养学生阅读能力的研究》这一课题主要研究如何提高学生的阅读能力和阅读技巧对学生阅读水平的促进作用。 1、调查法，通过调查摸底，摸清学生阅读的真实水平，做到有的放矢。有针对性地分步实施。 2、比赛法，组织各种形式的比赛，在比赛中锻炼学生的阅读水平，提高阅读速度。 3、测试法，提供一些阅读材料进行测试，以便于掌握学生阅读现状，因材施教。 四、课题研究的价值和意义 《强化训练，培养学生阅读能力的研究》是应当前教改需要产生，因为阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位，学生阅读水平的提高可大大提高语文课堂教学效率，当前是信息时代，没有快速的获取信息的能力是不行的，本专题的成功事实将提高学生的水平，进而提高学生的整体素质。 五、课题研究的对象与步骤 本课题以学生作为研究的对象，把学生阅读作为训练的重点，计划分三个阶段： 2003年10月——11月集中练习阅读的方法或技巧。 2003年12月——2004年1月进行多角度多学科的大量练习。 2004年2月——3月进行综合练习，即学生把学到的方法和技巧运用到日常阅读中去。 六、研究的成果形式 1、学生课堂阅读水平，不将大幅度提高，课堂费时的现象有所改观。 2、扩大了学生的阅读量，学生获取知识的能力将更强。 3、让学生在一个学期内获取对比班的增加一倍的阅读知识。 4、在县乡各类阅读方面的比赛成绩有所突破。 七、实验的组织结构 课题负责人：张宗利 课题组组成人员：张宗利 邵永军