《强化训练，培养学生阅读能力》的研究报告.docVIP

《强化练习，培养学生阅读能力》 研究报告 黑林镇大赤涧小学 张宗利 一、课题的提出 1、阅读是一种技能，需要不断的训练、强化。在当前实施新课标的形式下，对阅读教学愈加重视，阅读能力将成为学生的一种重要能力。 2、近年来，我一直为学生的阅读能力差所困扰，以至于在课堂40分钟内难以完成预定的教学目标。教师教的费力、费时，学生学的辛苦、劳累，教学效率偏低，提高阅读能力也势在必行。 3、现代信息变化的日新月异，要越来越快的接受新信息。 二、实验的假设和目标 小学生阅读能力的提高要有具体可行的阶段性目标。 第一阶段：集中训练学生的阅读能力、掌握阅读技巧，即授之以渔。让学生最低掌握两三种阅读方法，如感情方面、重音的读法与断句的技巧。 第二阶段：按由易到难，先单项后综合的顺序多次重复训练，即强化练习。先练习基本的读书方法，即抓住标点符号的朗读，接着逐步扩大到不同类型不同体裁的文章，最后进行阅读的综合训练，即综合读书的能力。 第三阶段：要把学习的各阅读方法和技巧，运用到日常阅读中去，即理解运用。即开展各类型的活动，如演讲、诗朗诵，即兴演讲，以巩固学生读的成果。 三、课题实验目标的原则 主观性原则，坚持以学生为主，充分调动学生的积极性。让学生读书中自己感悟，自己培养语感，受到情感教育。在品赏优秀作品中受到感染。 集中性原则：坚持阅读方法由教师集中进行指导，以达到整体提高的目标。一开始可以分小组为单位，逐渐放大到全班，但整个阅读方法的训练，要教师的指导师范为主，让学生真正学到读的技巧，知道如何去读。 个别原则：组织各种比赛，激励学生大胆的去参加训练。在训练中，要以表扬为主，要学会体会到成功的喜悦。尤其是差生可以适当地降低标准，切记横加指责。 四、实验的步骤与控制 1、2003年10月——11月，集中练习几种阅读的方法或技巧。可以先从确定读句、断句开始，再从标点、符号等方面把握，最后从重音、感情等方面的领会。 2、2003年12月—2004年1月，进行大练习量的重复练习。可以让学生相互借书，交换借阅，可以为本班学生在邮局订阅材料，可以经常性组织学生到校阅览室借阅，甚至可以组织学生网上查阅。 3、2004年2月—3月进行综合练习。这一段时间学生可以根据自己的阅读现状自己选择。 五、实验操作情况 （一）准备阶段 对班级学生进行阅读情况摸底调查，发现学生的阅读差距，调查内容可分为掌握了几种方法，平时阅读了多少文章，对阅读过的文章，还有没有印象，对阅读方面还有哪些问题，针对学生的阅读现状，制定科学合理的实施方法，有的放矢，一步一步地开展工作。 （二）实验阶段 首先制定科学合理的训练计划，即什么时间阅读，读的内容有哪些，要达到什么标准，立足于现实，循序渐进的进行。 其次针对学生的个别差异，教给学生的阅读方法和技巧，进行集中和分散训练。这是实施的关键阶段，首先课堂上要课课有读的指导训练，课外要有针对性强化的训练，通过检查和督促，让每个学生有读的欲望。 最后组织各种阅读小组，各类竞赛，让学生把学到方法运用到日常的阅读中去，依此来巩固训练成果。除了学校 组织的各类活动要全员参加，本班要充分利用说话课、晨会、班队会，提供学习机会，让学生有读的机会、说的机会。 六、效果分析 《强化练习，培养阅读能力的研究》是应当前的教改的需要产生的。通过一系列训练，学生阅读水平大大提高。课堂上的拖堂现象减少了，学生读书的机会增多了，学生的阅读面宽了，扩大了学生的视野，带动了学生说话水平的提高。在半年的实施过程中学生已阅读了学校图书室80%的图书，并作了摘记和读书笔记，学生在一个学期内获取比对比班2——3倍的阅读量。本班学生在参加演讲比赛活动中获县级二等奖一次，有10人获得好成绩，本班因为班级小报稿子写得好，学生读书的水平高，受到老师和学校的领导的一致好评。 七、结论与思考 《强化训练，培养学生的阅读能力》的成功实施，对于提高学生的阅读水平有很大的促进作用，扩大了阅读量，学生在知识方面、说话等各方面的能力明显地高于对比班，课题简便易行，易操作，又不需要大量的人力、物力，唯一值得思考的是阅读的书从何而来，如何加快图书信息化建设。 2003年11月