抓好实验教学，培养学生能力.docVIP

抓好实验教学 培养学生能力 生物学是一门实验科学，生物实验是生物教学的一个重要环节，是学生自我获得知识的手段，也是培养学生能力的主要途径。本文结合教学实践，对生物实验教学中如何培养学生的能力谈点体会。 一、培养学生的观察能力 观察是人获得感性认识的重要途径，是人们有目的的运用各种器官了解周围环境或基某一事物的一种知觉过程。而观察能力是人全面深入，正确地认识事物的一种能力。那么，在实验教学中如何培养学生的观察能力呢？首先，要让学生明确观察的目的。根据初中学生注意力往往被实验中的非本质现象或与实验无关的部分所分散的特点，教师在组织学生观察前，一定要说明观察目的，并要径常提醒他们，使他们的注意力始终放在所观察的事物上。其次，要对学生进行观察方法指导。有些生物从表面上看杂乱无章，实质上都有一定的规律可循，在培养学生观察能力时，要注意观察要的顺序和方法。总之，在实验教学法中，让学生注意力懂得先整体，后局部，由表及里，自上而下按顺序观察。同时还指导学生注意观察事物的细节，培养学生的细致和敏锐的观察能力，使学生养成严谨务实的科学态度，从而达到观察实验的最终目的，观察能力，使学生养成严谨务实的科学态度，从而达到观察实验的最终目的。 二、培养学生的绘图能力 生物绘图可以科学地，艺术地再现生物的形态结构，可以形象具体地描绘生命活动的某些具体过程。绘图对学生掌握生物学基础知识具有不可缺少的辅助作用，是他们学习生物学的重要技能之一。 培养学生的绘图能力，首先要分给学生正确的绘图方法。绘图前先目测一下该图在实验报告册上应占的面积位置，然后用铅笔绘出其轮廓，经过修改再清晰地绘出各部分的结构，最后引水平指示线，注明各结构名称。其次，要求学生实事求是地按事物（包括显微镜下看到的）绘图，不要抄书上的图解，自己看到什么样就画什么样，最后与书上的图解做比较，提出实际观察与书上的图有何区别和联系，并能解释不一样的原因。 三 培养学生的操做能力 实验操作能力是人们动手对实验材料的加工，处理，对实验仪器的正确使用能力。他对学生掌握基本技能和发展学生的思维具有重大意义，也是培养学生的创造能力的必要条件，培养学生的操作能力。首先，创造条件，让学生动手参与实验对教材所安排的每个实验，创造一切条件，让学生人人得到亲自动手进行操作的机会。其次，要求学生熟练规范的掌握实验中所用的仪器工具和实验药品等。为了更好地培养学生的操作能力，要积极鼓励学生大胆实验，在实验中要互相帮助，互相纠正实验操作中错误，以克服学生的依赖心理，调动他们的主动性和积极性，培养他们独立进行实验的能力。在实验教学中，以每次实验课除教师应做好规范的演示外，还应根据不同情况对学生进行必要的启发引导。对比较复杂的实验，则将整个过程化整为零，分别操作。这样一丝不苟地重视操作训练，才能培养学生的实验操作能力。 四、培养学生的分析能力 《生物教学大纲》中明确要求学生应具有分析和解释一些生命现象的初步能力。在生物学的实验教学中，常常会遇到一些必须通过分析才能解释其原因的现象，因此，要注意引导学生进行积极思考，如给学生演示“细胞吸水”的实验后，首先引导学生分析细胞吸水和失水的实验结果，让学生思考，放在清水中的萝卜条为什么会变硬？体积变大？通过引导思考，最终得出，当周围水溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水，所以萝卜条变硬，体积变大，而当周围的水溶液浓度大于细胞液浓度时，水分就从细胞中渗出，所以萝卜条就变软，体积就变小。对实验原理的理解，让学生在进行操作过程中，有意识诱导学生进行思考，不仅使学生要“知其然”而是还要“知其所以然”。 五、培养学生的创造能力 在实验教学中，重新设计和增加一些探索性实验，让学生在教师组织和引导下，通过探索事物的活动，对实验材料的选取和实验方法，大胆提出质疑，来获得新知识，培养学生提出问题，分析问题，有创造性解决问题的能力。比如，完成“种子萌发的外界条件”这一试验后，学生就提出“光照是否影响种子萌发”？为了解决这个问题，学生在教师的指导下，把绿豆、黄豆、玉米等植物种子各自分成两组，在温度、水分、空气条件一致的情况下，一组置于室内明处，一组放于室内暗箱中。两天后，学生观察的结果。最后通过分析，归纳出结论，大多数植物种子的萌发是不受光照的影响。这样在实验教学中引导学生进行探索性实验，培养了学生的创造能力。 九年义务教育非常重视学生能力的培养，对生物实验教学也提出了更高的要求。所以，我们教师在实验教学过程中，应该在传授知识的同时注重学生能力的培养，通过提高学生的能力来促进知识的掌握，从而真正达到提高学生素质，提高教学质量的目的。