“图形设计”教学之我见Analysis+on+teaching+of+graphic+design研究.pdfVIP

“图形设计教学之我见 on of Analysisteachinggraphicdesign 洪樱 (西南民族大学 艺术学院 四川 成都 610000) 【摘 要】本文从图形设计的概念谈起，分析了图形设计的教学内容为四个方面：图形的起源和发展、图形创意、 图形表现和图形运用。设计思维和设计表现在教学过程中是两个不可或缺的内容，良好的构思应统一在完善的表现 中。数字图像表现是多媒体教学条件下，对学生创意思维及表现能力的综合训练。新民族图形的创作是图形设计教 学的重要内容，使学生初入设计之路就养成向优秀的民族传统学习和积累的良好习惯。 【关键词】图形设计}设计表现；新民族图形 “图形设计”是目前高等教育艺术设计专业的一 其次，图形创意特指现代图形应用于广告设计 门重要必修课。其概念的提出是在20世纪20年代，正 中，为实现广告目的而将创造性的思维视觉化的过 程，重要的内涵就是创造图形的新意。它区别于传 式形成是在60年代。林家阳先生于1999年出版“图形 创意”一书，率先在南京艺术学院开设“图形设计” 统的图案设计正是在于此——图案设计重要的内涵 课程，引起了全国其他艺术院校的重视和效仿。随着 在于创造装饰美的图形，而图形创意建立在联想、 对课程的认识逐步加深，该课程的建设日益得到了完 想象和逆向思维的基础上，对原有的图形进行分析、 善。笔者多次担任图形设计课程的教学，在这里简单 综合、打碎、重组、再造、变形、夸张等处理，使 的谈谈自己关于课程建设及教学方面的看法。 原来的图形具有了不同于以往的新意。个性化的创 新思维造就了冲击力强的新图形。 1 关于“图形设计的概念 图形设计的领域则广泛得多，涉及到四方面的 目前在艺术院校，有关图形教学的课名分别为 内容：第一部分、图形的起源和发展：从历史的纵 “图形创意”、“创意图形”和“图形设计”，而教材 线上分阶段勾勒出中西方典型图形的起源和发展。 的编撰以“图形创意”为名者居多。前两者的名称 不同于三大构成等阶段性基础课程，图形研究在广 只是词序颠倒，本文就以图形创意来概之为前者， 度和深度上都具有可持续积累的性质，所以，培养 而后者的范围似乎更为宽泛。笔者认为，以“图形 和启发艺术专业的学生对传统图形的兴趣和专研是 设计”为课名较为妥当。四字虽少，但是在教学目 这一阶段的重要内容。柒耀绮著《图形创意丛书》 的、课程的安排上，前后者有着较大的分歧，涉及 就是在这方面探索的例证，它为学生理出一个“书 到了对课程的本体认识和教学实际操作。 架”，可以不断装入资料。网络的发展，使学生获取 首先，关于“图形设计”的翻译，目前最多的 信息的途径更便捷，更广泛。老师不再是知识的领 communication 就是“graphicdesign”和“visual 先者，因为学生掌握了许多老师不知道的信息。但 是，只了解不归纳、不分析的学习是不可能有进步 design”。前者是直译，指由刻、画、绘得出的非文 字的符号，揭示了图形的本质是非文字的视觉形式。 的。第二部分、图形创意(前文已述)。第三部分、 这种翻译强化了图形的造型在教学中所占的分量。 图形表现(后文将述)。第四部分、图形在包