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班级管理中的几种“说教”方法 　　捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于班主任来说，语言既是工具，更是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，结合初中生的生理、心理特点，巧妙地运用“说”的艺术，使学生愿意接受并达到教育的目的。而情感偏激、叛逆、易激动暴躁等现象在初中学生中屡见不鲜。因此，如何对初中学生进行有艺术的“说教”，成为初中班级管理的一项重要手段。下面，结合班级管理中的一些案例，提出几种“说”的方法。 　　一、“我先说” 　　古人言“凡事预则立，不预则废。言前定则不跆，事前定则不雕，行前定则不疚，道前定则不穷。”为了有效地管理班级，就必须有班规，即所谓的“我先说”。制定班规是为了增强学生自我约束、自我管理的能力，使班级管理工作做到有章可循，有法可依，把班级日常管理工作纳入制度化轨道，避免管理中的随意性。 　　俗话说说得好，“无规矩不成方圆”，就是说任何事情先约法互章，丑话说在前头。为了有效地管理班级，就必须有班规。制定班规要遵循针对性、具体性、广泛性和可操作性原则。而且。制定好的班规在一开始时就要说，而且要重点说，反复说，并保证能明确表明老师对各项规定以及对每件事的态度和立场，让每位同学都能明确地领会其中的含义。为了配合好各科教师的教学，在课堂常规方面，同样是要先有一个常规管理的条例。不只是从大的方满，还可以具体到课前准备，课堂上的任何表现。同样，开展每一项活动之前，都得先给出明确的活动规则，才可以让学生知道具体的活动规则。这些，都需要班主任先说，有时是根据每个班级的具体需要，班主任可以不时地提醒，既可以做到有据可依，也可以起到警醒的作用，这样可避免或减少违纪现象。 　　二、“听你说” 　　马斯洛认为：每个人都具有一种好的，至少是中性的固有本性。人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，我们更是要善于倾听，因为倾听也是表达尊重的很好的方式。 　　“听你说”，其实是要善于倾听，给与学生尊重和表达自己或解释的机会，以免“错杀无辜”。班级中的突发事件往往来得很急，但作为班主任在处理时，不能急于出手，而应冷静下来，耐心倾听当事人诉说事情的来龙去脉，稳住事态，然后理出思路，找出突破点进行解决。有位陈同学，小时候经常被父亲打骂，所以他的生活逻辑就是一切“以拳头说了算”，在班上只要有他看不顺眼的人，就会毒打人家一顿。对于这样一个脾气暴躁的同学，要是我们不分皂白痛骂他一顿，估计也没什么效果，还会增加他与老师的敌对情绪。但是，他的班主任的做法是首先让他坐下来，递杯茶水给他，让他先冷静下来，再慢慢地让他自己来分析事情的前因后果，然后让他站在“小个子”的角度来体验一下对方的感受，当他谈了对方的感受以后，再问他，如果把刚才的情景重演一遍，他会怎么处理。当他承认了错误后，老师再鼓励他勇敢地去解决因自己一时冲动而带来的后果。老师没有去仔细倾听他，可能就失去了一个帮助他、教育他的机会。后来，这位同学经过心理老师的辅导，已经成为一名品学兼优的学生了。 　　三、“当众说” 　　美国心理学家特尔福德认为，驱使学生进步的基本动机有社交及荣誉动机。也就是说：即使平时很差的学生，你如果细心观察，也会发现他们有好的“微量元素”。班主任应即时发现、表扬、开发那些微量元素，并努力扩大，公开在班上赞美，达到强化好的行为的目的。同时，可以利用初中生的从众心理，利用公开表扬，即所谓的“当众说”来发挥从众效应的正而影响，从而使榜样的力量最大化。 　　初中学生自我意识太强，不遵守学校规定，把自己的头发弄得比较“有特色”，把校服裁裁减减来彰显自己的个性。同时他们普遍不信任成人，而比较容易向同伴或同龄人寻求帮助，即所谓的从众心理。最近班上流行刘海，故意把一大撮头发耷下来。根据以上理论，班主任找到了其中的一个颇具影响力的同学，同她聊起各自的偶像，谈论明星们的发型和服饰。最后说该同学的发型和某某明星相似，该同学掩饰不住喜悦。但班主任话锋一转，不无遗憾地说刘海下面的痘痘影响了她的整体形象，从美容的角度讲，浓浓的头发盖住额头，容易造成额头部分的毛孔堵塞，容易长青春痘。第二天，班主任发现她把宽宽的额头露了出来，想到“教子十过，不如奖子一长。”马上当众表扬她，说没想到她的额头原来那么漂亮，那么的阳光可爱，一个星期内留刘海头的同学纷纷把头发束起来了。通过巧妙地运用了该年龄段的从众心理的特点，把批评变成了当众表扬，让该同学受宠若惊，更是从正面引导，起到以点带面的效果。 　　四、“背后说” 　　马斯诺关于“尊重的需求”的原理说明，即便是批评，也要谨慎否定。同时也应尽量私下进行，发现学生的错误，不要当作学生的把柄，而应从关心学生的角度出发，私下同他一起