“建筑构造”课程教学改革的思考研究.pdfVIP

170 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 “建筑构造课程教学改革的思考 黄艳雁 (湖北工业大学土木工程与建筑学院，武汉430068) 摘要“建筑构造”课程教学应紧跟时代，采取“以建筑设计启动构造教学模式”及多媒体辅助教学方 法，注重实践性教学环节，培养学生的建筑构造创新能力． 关键词 建筑构造 建筑设计教学改革 多媒体 “建筑构造”是建筑学专业一门重要的专业基础课，是研究建筑物的构成及各组成部分的 组合原理、构造方法的综合性课程。作为建筑设计的重要组成部分，其合理性和科学性是建筑 实现使用功能的重要保证，同时，构造设计也有巨大的想象和创作空间。然而，在实际教学过 程中，学生们往往不够重视建筑构造，其原因除了学生对这一基础课的偏见外，也与我们的教 学改革力度不够有关。 1“建筑构造”课程教学中存在的主要问题 (1)课程体系庞大，内容繁多，章节独立，知识老化 “建筑构造”课程内容多，技术性强，既没有定理、公式的推导，也没有复杂的计算。教学中 主要运用的不是逻辑思维，而是形象思维。作为一门综合性与实践性很强的应用型课程，采用 纯语言叙述形式讲述建筑构件的具体做法，对于对建筑构造过程缺乏实际体验的学生来说，不 仅枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣，而且理论脱离实际，学生无法想象书中的原理在实际 中的具体应用。同时，教材知识老化，内容更新速度慢，跟不上建筑的飞速发展。 (2)学生思想上的不重视 在实际教学中，学生们对建筑构造的重视程度远不及建筑设计，其原因有两方面：①社会 原因，由于受造价、工期、设计费和施工工艺等因素影响，构造仅停留于用标准图集或照抄国内 外同行做法，再加上工程现场有施工监理解决技术问题，建筑师很少用心去研究建筑构造问 题；②由于我国长期以来建筑学专业教育明显的“重艺轻技”，即偏重建筑构思、建筑造型，而 忽视建筑构造技术，使得刚走进设计单位的毕业生普遍对工程技术感到陌生，往往是有了好的 设计意图却无法准确地表达与实施。 (3)理论与实际脱节 传统的教学模式是以教科书为蓝本，教师程式化的讲授和指导，缺少有针对性的练习，学 生听得清楚明白，但是学习之后仍不会做构造设计，不会很好地解决实际问题，甚至看不懂施 工图，不能学以致用。另外，建筑构造是一门实践性很强的课程，但由于教学安排和时间的限 制以及授课媒体的局限性，很多工程实例，尤其是新的建筑技术成果难以向学生进行介绍，学 生也很少能到工程现场去体验。 (4)教学方法单调 教学中多采用单一媒体、程式化进程，缺乏灵活性和适应性，师生间交互性差。教师过多 注意讲授教材内容而忽视对新知识的传授，新型建筑材料和新构造做法不能及时引人课堂。 2007年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 171 教师纯粹地配合黑白线条图和文字的口头讲述，对于没下过工地，生活中也很少或从未到工程 现场去的学生很难弄清其构造做法．往往是书背得很熟，一到设计，就问题一大堆，更谈不上创 造新的构造形式。要提高教学质量，必须对不适宜的教学方法、落后的教学手段进行改革。 2“建筑构造”课程教学改革的必要性 建筑设计不是简单的建筑效果图和建筑平面图的表达，它是一项具体的实践工程，而建筑 的工程实践性在建筑构造课程中表现得尤为突出。建筑构造设计本来就是建筑设计的一部 分，构造设计和建筑设计两者是相辅相成的关系，所有的构造设计都是建筑设计的深入，构造 设计是建筑设计中的手段和方法，建筑设计也不能脱离构造设计。伴随着建筑业的蓬勃发展， 建筑技术在建筑设计中不再是简单的工具，而是成为挖掘设计创新能力的动力，我们不能只注 重建筑的外在形式，而忽视其综合的内涵。如何体现“建筑构造”课程的工程实践特性，怎样让 学生学习建筑构造课程时具有主动性和积极性，如何将建筑构造课程与建筑设计课结合起来， 怎样在建筑构造课程的教学中体现建筑技术的发展，如何使建筑构造课程在当前的教学体系 中具有正确的地位，以适应现代建筑教育的发展，这些都要求建筑构造课程的教学必须进行改 革，以期能够适应我们培养具有建筑综合素质型人才的教育目的。 3“建筑构造”课程教学改革的思考