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“工程项目嵌人”教学改革探索与思考 刘丹非 云南师范大学计算机科学与信息技术学院，昆明650092 摘要：工程项目嵌入到目前的教学任务中，在原有教学计剐中嵌入与实施。引入“工程 项目”加强理科实践性课程实践，为学生自主学习和创新提供了时间和可能性。工程 项目的嵌入可以在有实践性的课程中推行，学生得到工程与项目锻炼，增强语法一程序 一项目一系统的能力的培养。同时改变课程的评分方法，教学评价以过程评价、师生评 价相结合，以实现从量到质，从轻实践到重实践的全方位评价，增强教学评价的科学性 和客观性，更好地发挥学生参与教学的绩效。 关键词：工程项目、嵌入、实践、评价、教改 1 问题的提出 1．1 师范院校实践性教学现状 (1)师范院校的理工科教学体系上，缺乏工程实践教学内容。 (2)在实践教学内容上，仍停留在程序设计，还未上升到项目型的实验。 (3)在实验和实践的理念上，由于教师缺乏工程应用经历，因而重理论，轻实践，直接影响到学生 对实践的认识。 (4)在实践教学上投入不足和缺乏条件，影响学生动手能力的培养。 (5)师范院校的理工科的办学取向和实际操作中，不能从社会需求中产生能力的要求，无“工程 化”需求。 1．2问题的剖析 上述现状表明，随着教师教育由师范院校扩展到各类高校，而师范院校的理工科也从原来的师范 性走向综合性，原来单一的教学市场变成了整个社会市场，而教学计划和教学体系变更的滞后，使得 师范院校的理工科教学中缺乏工程实践教学内容。 由于师范院校的教师一般没有工程项目的实践经验，在实践性的教学，以及教学的实施过程中教 师重视程序设计中的语句，语法和典型问题的解决，还未能按语法一程序一项目_÷系统的流程完成教 学环节。 师范院校的实验比较强调基本技能、基础知识，而电子技术发展的新技术的实验不能及时引进， 使得学生对新技术、新产品认识肤浅，更缺乏实践，因此师范院校计算机专业的学生很难适应日益发 展的市场和新技术的开发与应用。 ·联系作者，E．mail：LiudanfeiOl@126．tom 。工程项目嵌入’教学改革探索与思考 1．3思考 鉴于上述原因，工程项目的问题已成为师范院校中理科和工科教学中提高教学质量，提高学生实 践技能的瓶颈。教学计划和教学大纲并非可以经常修改，但此问题的解决是急不可待的，采用“工程 项目嵌入”，即把工程项目嵌入到目前的教学任务中，在原有教学计划中嵌入与实施。 2 探索与措施 2．1 工程项目的理念与内容 (1)针对工科、理科课程的性质与教学大纲要求，将教学分为三部分内容：课程教学、实验和工程 项目。 (2)将原有教学时数压缩，压缩出来的时间进行工程项目实践。 (3)工程项目实践时间占原学时的1／5—1／6，加大实践的时数和学生自主学习时间，用任务驱 动方法给予学生创新学习的时间和机会。 (4)将整个教学过程安排为：教学一工程项目一教学。 (5)工程项目实践期间，停止课程的教学课，全天开放实验室进行工程项目设计、制作，教师全天 全力投入辅导。 (6)学生建立工程项目和科研的基本概念，即接受任务，制定实施方案，设计和仿真，制作和总 结。 (7)工程项目的任务是本课程前期内容的提高和综合应用，同时允许学生自主确定超越课程前 期内容的工程项目任务。工程项目任务由不多于三人任务组协作完成。项目中不仅要学会应用，还 要了解目前该领域高新科技发展的情况以及前沿方向，所以要求学生借助互联网技术检索文献资料， 撰写项目总结。 (8)允许学生用所学过知识解决本课程教学难点，重点的教学软件或与本课程相关的最新技术， 应用等的工程项目立项代替设计任务。 (9)工程项目任务完成后，进行学生任务组面对全体学生对任务进行总结。 (10)由教师和学生对任务的完成进行评测和评分。教学评价中积极地引入宏观调控机制，尽可 能地寻找学生们的闪光点，帮助他们提高自信心，开启其创新能力。 (11)逐步加大实践性任务在整个课程成绩中的比重(占2／3或60％)。 由于引入“工程项目”加强了理科实践性课程实践，为学生自主学习和创新提供了时间和可能 性；改变课程的评分方法，学生的实践及应用能力的强弱成为此门课程成绩的主要衡量标准，要改变 那种学