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《雪》导学案设计(人教版八年级下册)
学习目标:
1、诵读课文,感受散文诗语言的清新美与含蓄美。
2、体味两幅雪景的不同,探究不同的雪景中蕴含的精神追求。
3、理解本文含蓄深刻的语句,把握文章主旨。
学习重点:
诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
学习难点:
理解本文精炼、优美、内涵丰富的语言。
学习过程:
一、自主学习(以练习题的形式出现)
(一)基础达标
1.作者作品介绍
鲁迅,原名 ,伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表的第一篇白话小说《 》,他的两部小说集是《 》、《 》,散文集是《 》,散文诗集《 》。
2.文体、背景介绍
(1)文体知识:散文诗是介于散文和诗歌之间的一种体裁,它有散文的语言形式和形散神聚的特点,也有诗歌的意境,有诗歌的形象性、抒情性,有诗歌的含蓄凝练.
(2)背景介绍:作者在写《雪》的时候,正处于北伐革命的前夜,同是两党结成统一战线,革命形势出现了可喜的局面。但作者当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下,反动势力猖獗。作者先后用象征手法,通过对江南和的雪景的对比描写,赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神,表达作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情,抒发了对美好事物的赞颂和黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。
3.字音、字形、词语
磬口( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 褪尽( )朔方( )
凛冽( ) 彷徨( ) péng勃( ) 升téng( )眷( )
(二)初读感知
深情朗读课文,思考:文中描绘了哪两幅画面?各有什么特点?怎样描绘两幅雪景的?作者面对不同的雪景是怎样的情感态度?完成下表格。
画面特点 情感态度
二、合作探究
(一)研读赏析
探究一:品味文章的语言,自主练习仿写。
探究二:结合背景材料,归纳主旨。
(二)展示交流
1、赏析语言的三角度:
(1)修辞手法:运用……修辞手法,生动形象地写出了……
(2)遣词用语:这句话中……词语,从……角度写出了……
(3)思想感情:写出了……, 表达了作者……的思想感情。
2.写法归纳
①景物描写 :动静结合,虚实结合 ②运用对比手法,象征手法。
3、主旨归纳
文中滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅 , 这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅 ,这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着鲁迅一个共同的哲理: 。
三、拓展延伸(内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练)
雪白 (2015年山东临沂市中考)
一
叫人感念和思痛的东西越来越多了。比如雪。
在我印象里,雪是世界上最辽阔、最庄严、最有诗意和神性的覆盖。她使我隐约想到了“圣诞、人类、福祉、博爱、命运”这些宗教意味很浓的词。
那神秘无限的洁白,庞大的包容一切的寂静,纯银般安谧、祥和的光芒,浑然天地、梦色绝尘的巍峨与澄明……
拿什么更美的形容她呢?她已被拿去形容世间最美的意境了。
童年时,我心里涨满了雪,比大地上的棉花还要多。那时候,大地依然贫穷,贫穷的孩子常常想:要是地里的雪全变成棉花该多好啊!如今,我们身上有的是厚厚的棉了;而大地,却失去了那相濡以沫的洁白。
那时候,一个冬天常常有好几场惊心动魄的雪。有时不舍昼夜地下,天凛地冽,银装素裹。夜晚白得耀眼,像火把节,像过年,令人亢奋。记得初中语文里有篇《夜走灵官峡》,开头即“纷纷扬扬的大雪又下了一整夜……”
那盛大的雪况,现在忆起来很有些隐隐动容和“俱往矣”的悲壮。不知今天的孩子会不会问:真有那么多雪么?
是真的,雪不仅多,而且美得痛心。
记得小学班里有个家境很穷的女生,又瘦又黑,像棵细细的老也长不大的豆芽儿。一次作文课上她灵机一动把雪比喻成了“雪花膏①”,她说:“那天夜里,我看见天上飘起了雪花膏……”她念的时候同学全笑了,连老师也哧哧笑了,说她是异想天开。于是老师给我们讲“异想天开”是什么意思。老师讲“异想天开”时女生趴在水泥桌上(当时课桌是用水泥板搭的)呜呜哭了……不久,她因贫穷辍了学。
许多年后,一个偶然的机会使我记起了这件事。我猛然发现那个“雪花膏”的比喻其实多么生动而富有诗意啊!
雪,雪花膏的雪,女孩子的雪。
在我所见过的比喻中,这是最珍贵的一个。
要知道当时穷人家是买不起雪花膏的。美丽的如泣如诉的雪花膏。
二
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