《西部地平线的日出》学案.docVIP

《西部地平线的日出》学案 　　学习目标 　　1．掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。 　　2．精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。 　　3．充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。 　　学习重点 　　体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。 　　学习难点 　　体会文章中反衬手法的运用 　　学习方法 　　自主、探究 　　学习过程 　　一、预习检查 　　1、 黑体字注音： 　　诞语 垭口 安谧 攫来 雾霭 罗布淖尔 喷薄 　　2．题目解说。 　　《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。 　　3、自读课文，理清课文思路。 　　全文共18段，可分为三部分： 　　第一部分（1）总写对 评价（西部落日的印象） 　　第二部分（2～16）分写两次在西部看到的（ ）（落日）的雄伟景象 　　第三部分（17～18）揭示文章主题，突出（ ）（落日的庄严、神圣和悲剧感。） 　　二、导学步骤： 　　（一）文题诠释 　　“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。 　　（二）谋篇立意 　　此文采用了 的结构形式（总分式），记叙了作者在两个不同地点欣赏西部地平线上的 景象（落日），抒发了他对 （“世间有大美”）的感受。 　　（三）写作特点 　　1. 文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖尔荒原上看日落。” 　　2. 写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。 　　三、内容探究 　　（一）重难点句子导析 　　1. 中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。 　　学生分析 　　导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中”，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。 　　2. 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。 　　学生分析 　　导析：描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化心灵的“静”，还具有历史文化氛围。作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。 　　3. 落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。 　　学生分析 　　导析：写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。 　　（二）重点段落导析 　　1. 第⑸自然段中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？ 　　生： 　　导析：关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。 　　2. 第⑻—⑽自然段写罗布淖尔荒原上的落日有何作用？ 　　生： 　　导析：作者在写罗布淖尔荒原上的落日时，采用了先抑后扬的描写手法，⑻—⑽自然段便是“抑”。作者先写了不死不活地停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是