《一二三四歌》说课稿设计.doc

《一二三四歌》说课稿设计 　　各位评委、老师大家好： 　　我是***，今天，我说课的内容是初中音乐八年级沪教2011课标版，第三单元《军旅风采》的第一课时《一二三四歌》。我将从以下几个方面对本节课内容作出说明。 　　一、说教材 　　（一）教材地位 　　本单元选取的教学曲目由展现不同时代特点、不同时期军人风采的军歌、军乐曲组成。通过聆听这些歌曲的音乐特点，能从作品中挖掘有价值的人文内涵，体会军人的内心世界，从而更加热爱祖国的钢铁战士——人民解放军。本单元涉及了多种题材的歌曲，根据教学内容，我们确定第一课时内容为两部分：1、学习“歌曲体裁”和“进行曲”的音乐知识；2、学唱歌曲《一二三四歌》。 　　（二）教学目标： 　　在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我们制定如下三维目标： 　　1、知识与技能：了解进行曲的概念，知道进行曲的特点，学会用激昂、饱满的情绪表达歌曲所反映的精神气质。 　　2、过程与方法：通过对比来感受和体验不同力度的演唱带来的不同的听觉感受，并用歌声表现出来。 　　3、情感态度与价值观：通过学唱《一二三四歌》，体验军旅风格歌曲，感受解放军战士团结、紧张、严肃、活泼的精神风貌和乐观态度。学习解放军为祖国、为人民的无私奉献精神，增强国防意识。 　　（三）教学重难点 　　根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下： 　　教学重点：指导学生以富于激情的情感和有力度、有弹性的声音，有控制的气息演唱此歌曲。 　　教学难点：“节奏是音乐的骨骼”，按节奏准确演唱歌曲。 　　（四）教材处理 　　本节是以唱歌为主的综合课。《一二三四歌》是一首极具阳刚之气的进行曲，歌曲原调为G大调，由阎维文首唱，但八年级学生正处于变声期，绝大多数学生唱不上去，出于对嗓音的保护，实际唱歌中我们做了降调处理,把歌曲降为了C大调。 　　歌曲的开头是一个号角性的前奏。第一乐段采用了铿锵有力的节奏和简洁、明朗的旋律，在教学过程中，教师要指导学生唱出解放军战士坚定、勇敢、自信的坚强性格。第二乐段采用了先密后疏的节奏，旋律类似于说唱兼有的风格，唱起来令人想到战士行军途中说快板的情景，教师要指导学生唱出活泼、乐观、豪迈的印象。第三乐段采用领唱加伴唱的形式，伴唱中还夹带表演，其旋律多为短小精悍、有呼有应的短句，其中穿插着喊口令的声音，使人联想到火热的军营生活，教师要引导学生口号喊的威风，唱出战士的自豪。 　　二、说学法 　　1、学情分析：学生对进行曲题材的歌曲平常也许听的很多，但对于音乐体裁的相关知识知之甚少。另外学生们正处于变声期，课堂上要注重对发声方法的指导。 　　2、学法指导：在新课程理念的指导下，结合本节课内容，基于对教材和学情分析，结合学生的实际情况，借助多媒体以及钢琴、大军鼓、小军鼓等器材，采用“五步三查”的教学模式，“五步”（激趣、独学、对学、群学、展示）“三查”（独学环节查知识链接、对学环节查是否把歌曲唱会、展示环节查对音乐作品的表现能力、审美能力和创新能力）。 　　三、说教法手段 　　本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我们确定本节课的教法为：1、讲授法（讲授音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等））。2、演示法（教师根据自己的能力对教材进行范唱）。3、讨论法（对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体律动的动作分析、旋律创作的讨论等）。4、情境法（创设图画再现情境，扮演体会情境，语言描绘情境，音乐渲染情境等，激起学生的学习情绪）。 　　四、说教学程序 　　本节课我们设计了五个环节： 　　一、组织教学，情境导入。(播放课件9.3大阅兵的图片以及历年部队抢险救灾的图片，让同学们描述自己心中军人的形象和气质) 　　导入新课：今天我们就来学习一首描述军人的歌曲《一二三四歌》。让我们也来体验一下当军人的滋味。 　　教师以教材为核心，为学生创设恰当的学习场境，帮助学生了解歌曲背景，激发学生的学习兴趣，导入课题。 　　二、唱歌教学： 　　根据课标要求使学生尽可能用正确的发声、饱满的情绪，表现歌曲的思想内容，并培养大胆、自信的、独立歌唱的能力。 　　完整聆听歌曲，思考相关问题：1、歌唱家是怀着怎样的情绪去演唱的？2、今天所学歌曲是什么体裁？3、根据歌曲的情绪、旋律、节奏、演唱形式，为歌曲分段，并给每一段加上不同的表情记号。 　　根据歌曲的演唱要求，进行母音的发声练习。 　　分段学唱《一二三四歌》，1、学习第一、二乐段，2、学习第三乐段。根据学生的学唱情况加以单乐句的节奏、音准及力度的指导，采用模唱、对比等方法，对学生的演唱提出指导性意见。 　　在演唱过程中，教师用富有激情的指挥辅助学生的演唱，调控好三个乐段的演唱情绪。此外，教师弹琴伴奏，要求学生声情并茂，正确表达歌曲的思想内容