比较中发展-认识美国思想政治教育.ppt

比较中发展 ——认识美国思想政治教育 一、情景描述 “思想政治教育”在美国 不重视思想政治教育，将会影响到国家政治经济发展目标的实现。 这样的教训在美、日、英、法等发达的资本主义国家都有过。 以美国为例。二战后，美国学校的思想政治教育即德育曾经经历了一个由被忽视甚至排斥到又被重新重视的曲折道路。当时美苏两国正在为争夺世界霸主地位展开激烈的斗争，而高科技正是竞争的王牌。由于美国长期奉行实用主义教育路线等原因，致使科技教育受到不应有的忽视。苏联卫星上天后，美国朝野震动，舆论哗然，从而通过了一部《国防教育法》，引发了一次教育改革。由于这场改革的发动与加强科技教育的客观要求有关，自然把注意力放在加强科学、数学、外语等“新三艺”课程上，而压缩了历史、地理、公民教育等政治教育科目。这种“重智育轻德育”以及智育方面继续存在的实用主义倾向带来了比单纯忽视科技教育更严重的后果，导致了美国教育质量连续下降，学生道德状况及学校风纪严重恶化，引起了社会各界的强烈不满和关注。以至到了1983年，国家教育改革委员会提交的改革报告使用了《国家在危急中》这样的标题，这绝不是危言耸听。 “思想政治教育”在美国 后来美国政府采取了怎样的应对措施？ 美国政府认识到，必须下大力气抓好教育改革其中包括德育改革，而且德育改革占的分量还越来越大。从社会反响来看，加强学校德育得到了两党政治家、全美两个最大的教师协会、家长和社会公众的广泛支持。90年代以来，美国学校德育日益受到重视。布什自诩为“教育总统”，他上台后采取了一系列重大举措来加强教育。1991年4月18 日布什签发了全美教育改革文件——《美国2000年：教育战略》，这份纲领性文件提出了美国教育的4项“战略目标”和6项“国家教育目标”。后者中就有3项与德育有关。继布什之后，1993年4月21日，上台不久的克林顿总统又颁布了题为《2000年目标：美国教育法》的全美教育改革计划，经国会审议通过后，于次年7月1日正式生效。克林顿的《2000年目标：美国教育法》 在实质性的内容甚至文字表述上都与布什的《美国2000年：教育战略》基本一致，并不因为布什是共和党而克林顿是民主党而有所改变。而且克林顿对某些具体内容作了更详细的补充，还制定了具体的实现措施，所以，尽管现在美国的学校里还有各种严重的道德问题甚至犯罪现象，但是，对于“德育必须加强”这一点，全国上下的认识和呼声基本上还是一致的。 古今中外，思想政治教育一直都存在，我国也许仅仅独有的只是思想政治教育这个名称而已。同时，我们还必须看到各国的“思想政治教育”并非千篇一律，在不同国家表现出不同的特点。而且，随着经济社会的发展，思想政治教育也是不断发展着的。如案例中的美国，至始至终，美国都没有明确提出“思想政治教育”这个词，但道德教育在美国无处不在，一直受到重视。 美国监督和课程发展协会——“凡是学校用以影响学生对于‘对’与‘错’的看法、感觉和行动的做法，都属于道德教育。这样的教育有助于学生变得在道德上成熟起来。” 一、情景描述 （一）背景分析——美国思想政治教育的历史发展 美国对道德教育的重视和发展贯穿与美国教育和社会发展的历史中，与当时社会环境和社会问题的变化密切相关。大致可以分为以下几个阶段： 1、古典宗教德育阶段（1890年前） 15世纪欧洲人登上美洲大陆之前，随着长期的生产、生活活动，印第安人积累了丰富的生活经验和生产技术，形成了较为复杂的宗教礼仪和生活习惯。当哥伦布发现美洲以后，西班牙人所到之处，都要对当地居民进行传教活动。因此，在美洲宗教教育非常盛行，并一直延续到美国建国初期。当时的宗教组织承担了许多基础教育的职责，在价值观领域的影响尤为突出。 二、反思与分析 （一）背景分析——美国思想政治教育的历史发展 2、现代经验型德育阶段 19世纪末20世纪初，美国进入垄断资本主义时期，经济危机频繁爆发，社会矛盾日益尖锐。大工业运动迅速的改变了美国人的生活方式和价值观念，也促进了德育的根本变革。为了增进国家秩序的稳定，美国全国普遍开展了好公民教育活动，对公民特别是青少年的政治品格和道德品格提出了相当高的要求，同时还出台了一些新的道德教育的方案。这一时期被认为是美国思想道德教育的一个“高峰”期。我们把1890年至20世纪50年代这一历史阶段称为美国的现代经验型德育阶段，期间美国经历了第一次德育改革（1890-1920），实现了美国古典德育向现代学校德育的转变。其分为两个阶段：第一阶段是杜威提倡的进步主义德育的兴起，第二阶段是学校德育中直接法与间接法之争。 二、反思与分析 （一）背景分析——美国思想政治教育的历史发展 3、当代科学化德育阶段 二次世界大战以后，美国的教育发生了改变，1958年《国防教育法》的颁布与实施，使美国出现了重视科技教育轻视道德教育的情况。而这一情况却给