第八章课程资源开发与课程管理精选.ppt

第八章 课程资源开发与课程管理 精品课程 《课程与教学论》 第一节 课程资源开发 一、课程资源的开发与利用： 1、课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 2、 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 3、 学校应积极创造条件，努力为教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设实践的环境，开展多种形式的学习活动。 4、 教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。 二、课程资源的意义及内涵 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。 什么是课程资源？课程资源是指形成课程的要素来源及实施课程的必要而直接的条件。课程资源可以分为素材性资源和条件性资源。素材性资源有：知识技能与经验、活动方式与方法、情感、态度价值观，以及目标等因素；条件性资源有：人力物力与财力、时间空间与媒介、设备设施与环境，以及认识因素。关于课程资源还有许多提法，从性质看可分学科资源和活动资源，从形态看可分为课内资源和课外资源，从呈现形态区分可分为显形资源和隐性资源。 三、开发怎样的课程资源 ?1 、开发自然资源 “关心自然”是人类发展的重大主题，宇宙万象是语文课程取之不尽的源泉。自然性资源指自然世界中的自然形态（日月星辰、风雪雨霜、绵绵山岭、茫茫大海）和人工形态（海堤水库、农田果园、防护林带、园林花卉）。 ??2、? 开发社会资源。 要开发社会之大美，为课程增加亮色。教育要与时代同步，必须引进社会的活水。青少年要“指点江山”，要关心社会。让中小学生从小了解社会，培养他们适应社会的能力。社会资源广阔无边，什么样的社会资源可以引进课程呢？社会生活的主线一般是“家庭——周围社会——祖国——世界”。 3、开发人文资源 人文精神的培养是教育特征之一。人文性资源指文化世界中的物质文化和精神文化，可以说物质文化是人的本质力量对象化的晶化形态，精神文化是人的本质力量对象化的晶化形象。自然科学最终给人以智慧。如果说一个人的智慧既包含科学智慧又包含道德智慧，那么这两种智慧都需要情感的支撑。 〈三〉、开发课程资源的途径 1、家庭课程资源的利用 2、学校课程资源的利用 3、社区课程资源的利用 第二节 教学内容选择 (一)教科书内容选择的依据 1、课程目标 课程内容是为实现课程目标服务的，课程内容的选择应该遵循目标定向原则，即根据课程目标确定课程内容。即有什么目标，便有什么内容，让目标和内容取得一致。 第二节 教学内容选择 (一)教科书内容选择的依据 2、学生的兴趣与身心发展水平 课程的基本目标就是促进学生的发展。因此，课程内容的选择必须考虑学生本身的情况，必须以对学生的研究为依据。 首先，学生的兴趣是决定课程内容选择的重要依据。课程内容最终的一个目的是使学生的潜力得到最大限度的发挥，内容的选择应该考虑到学生的兴趣和需要。 其次，学生的身心发展水平与特点也是课程内容选择的重要依据。儿童心理发展具有一定的阶段性特点，内容的选择应该从学生的实际出发。 第二节 教学内容选择 (一)教科书内容选择的依据 3、社会发展需要 课程一方面是为学生发展服务，同时课程又是教育的核心，体现一定的社会价值。因此课程内容的选择除了要从儿童实际出发，又必须考虑社会发展的需要。 学生个体的发展总是和社会的发展交织在一起。教育面对的不仅仅是学生当前的生活，还应该考虑到未来生活的需要。因此，在选择课程内容时，就必须考虑现实社会与未来社会的需求，使学生在未来的社会生活中能有所作为。 (二)教科书内容的组织原则 1、学科逻辑与心理逻辑相统一的原则 2、直线式与螺旋式相统一的原则 3、纵向组织与横向组织相统一的原则 (三)教科书内容的呈现方式 1、教科书内容要生活化 2、有利于学生进行知识的建构 3、要选择好的语言 第三节 课程管理 课程管理的内涵 课程管理就是课程当事者基于课程发展的需求，对于课程愿景、目标、内容、组织、实施、评价等过程建立管理机制，协调安置其相关因素，借以凝聚方向、实现理想的历程。 课程管理的基本内容 （一）课程规划管理 世界各国在开展中小学课程改革前，一般都要