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《人物语言描写作文修改训练》课堂实录 　　预备铃响：学生安静坐下 　　师：同学们，今天，周老师给大家上一堂作文课。大家有信心上好吗？ 　　生：有（声音不是很洪亮） 　　师：声音不是很洪亮，用你的语言让我知道你有信心，好吗？ 　　生：有（声音整齐而且洪亮） 　　师：言为心声，相信大家。那么，我想要大家准备一本课堂练习本，一支笔。（学生准备） 　　上课铃响。 　　师：上课！ 　　生：起立，老师好！ 　　师：同学们好！请坐！ 　　师：同学们让我们一起来齐读屏幕上鲁迅先生的这段话。“有成就的作家，读” 　　生齐读：有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语气、声音就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示出来了……读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。 　　师：鲁迅先生的这段话告诉了我们什么？ 　　生：写人物不用写外貌。（其他同学把手举得很高） 　　师：看来有不同意见，听听其他同学的。 　　生：他说的太绝对了。鲁迅先生是想说：“有成就的作家，他在描写人物时，可以不写外貌，只写语气和声音。” 　　师：这里的“语气和声音”是指什么？你来说。 　　生：人物的语言描写。 　　师：很准确。那么，鲁迅先生告诉我们人物的语言描写有什么好处？你来说。 　　生：可以看出人物的思想情感、面目和身体。 　　师：“思想感情”可以理解。“面目和身体”怎样理解？你来说。 　　生：好像一个活生生的人。 　　师：这位同学说的很形象。也就是说，成功的人物语言描写仿佛让我们看见了一个鲜活的人。让我们认识到了人物语言描写的重要性。很高兴这次同学们在期中考试的作文中多多少少都写到了人物的对话，可见大家都已经意识到了人物语言描写的重要性。可是同学们都是这样来写人物的对话的，让我们来看一看这位同学的作文对话片段。（出示学生作文中对话的片段） 　　师：我们来齐读一遍。 　　生齐读：那天，天太冷了……我不得不拨通了爸爸的电话。我说：“喂，爸爸，是你吗？”爸爸说：“嗯，有事吗？”我说：“天太冷了，我忘了带衣服，你能把衣服送过来学校吗？”爸爸说：“我不是提醒过你了吗？怎么忘了呢？”我说：“是啊。”父亲挂了电话。我和父亲之间仿佛隔了一层厚障壁…… 　　师：读得很有节奏喔。我们来看一看这位同学写得怎么样？谈一谈你读后的感受？请你说说。 　　生：太罗嗦了。我说，我说太多了。 　　生：读起来很枯燥。一直都是我说，爸爸说的。 　　师：的确有这样的感觉。那么，我们来看一看我们学过的一些文章中的人物对话。比较一下，有什么不同。齐读一篇。（出示对话） 　　生齐读：“在六月里，你们不是卖过十三块么？” 　　“十五块也卖过，不要说十三块。” 　　“哪里有跌得这样厉害的！” 　　“现在是什么时候，你们不知道么？各处的米像潮水一般涌来，过几天还要跌呢！” 　　师：还记得是那篇文章学过的吗? 　　生：《多收了三五斗》 　　师：对，这是一组对话。我们来看看这组对话和同学写作的对话有什么不同？请你说说。 　　生：没有我说，你说。 　　师：观察得很仔细。我们把“我说，你说”这样的语言叫做提示语。在于提示这句话是谁说的。他的位置可以放在所说话的前面，可以放在所说话的后面，可以放在所说话的中间，或者不用，像我们所举的这个例子。提示语位置不同体现说话时的不同状态，不死板，不单调，变化多样。还有什么发现吗？ 　　生：每一个人的对话就是一段。 　　师：很好。这样排列有什么好处呢？ 　　生: 更具有逻辑性。 　　生：更清楚。更清晰。让我们知道这是一组对话。 　　师：是的，当一组对话或多人对话的时候分段来排列，读起来更清晰明了。现在让我们来把这位同学的对话描写重新排列看一看，是不是这样。（出示排列后的对话）我们来读一读，感受一下。 　　师：我们再把提示语变一变位置看看，是不是有了这样一些形式上变化就很好了呢？ 　　生：不是。 　　师：同学们，我们回顾一下人物语言描写的作用是什么？ 　　生：人物语言描写要体现人物的个性、心理…… 　　师：（出示对话内容请两位同学分角色对话）这位小作者写这段文字是为了表达怎样的感情？或者我们从他们的对话中看出了他们之间的关系了吗？ 　　生：我从最后一句话看出“我”和父亲之间有隔阂。 　　师：这种隔阂你能从他们的语言中看出来吗？ 　　生：没有，他们的语言似乎只是在叙述一个事实，没有感情。 　　师：我们再来回顾一下人物语言描写的作用。（出示归纳出的知识齐读） 　　生：齐读。 　　师：那么，我们在写作文的时候，要怎样让人物语言描写不仅体现人物的个性、身份、年龄、心理、场景……而且为中心服务？现在我们来帮小作者修改修改这段文字，让他们说的话体现出当时的心理，情感，能体现出我和父亲之间的隔阂。（学生在学案上进行修改） 　　生：那天，天太冷了……我不得不拨通了爸爸的电话。 　　我说：“我” 　　“什