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中彩那天说课稿—获奖作品 　　各位评委老师： 　　大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第5课《中彩那天》。本次的说课我设计了说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面。 　　一、说教材 　　《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。 　　二、说教学目标及重难点(根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标)： 　　1.准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。 　　3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。 　　将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。 　　三、说教法：本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。 　　四、说学法 　　1. 自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。 　　2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。 　　五、说教学过程 　　课前准备 　　学生： 　　1.自读课文2～3遍。 　　2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。 　　3.想一想每一自然段讲了什么。 　　教师：自制课件。 　　(一)导入新课，初读课文。 　　今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──(齐读)。析题，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。 　　【设计意图：本课由课题导入，通过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选择小而巧的切入点，不仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】 　　(二)整体把握，学习生字词。 　　1.学习生字词。 　　(预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠) 　　2.把握主要内容。 　　(1)读了课文，你知道了什么? 　　(根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。) 　　(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。 　　(3)同桌练说。 　　(4)小结。 　　【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】 　　(三)细读课文，探究“道德难题”之难。 　　1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的? 　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】 　　2.自读自悟，圈画有关词句。 　　【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 　　3.交流汇报。 　　(1)抓相关词句，探寻“难”的原因 　　◆父亲面临的“道德难题”指的是什么? 　　(引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。) 　　◆ 是留还是还?如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗? 　　【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉