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习作教学与小学生心理品质的培养 　　〔关键词〕小学生;习作教学;心理品质 　　教育需要耐心,需要平和,需要温情。心理健康教育是一项长期的工作,必须坚持不懈努力。作文如做人,育人先育心,通过习作教学培养小学生良好的心理品质,是笔者多年来一直探索的课题。 　　 　　一、播下理想的种子,培养学生自信坚定的心理品质 　　 　　要培养小学生自信坚定的品质,首先要引导孩子具有远大的志向,有向着目标坚定不移努力学习的决心和勇气。每年开学,我总要给学生讲一个关于梦想的故事:英国盲人大臣布伦基特幼儿园时的梦想是当一名内阁大臣,他认为,在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例,他要创造历史。50年后,他在给幼儿园老师信中说:“那个叫戴维的就是我,感谢您还为我保存着儿时的梦想。50年过去了,可以说,我已实现了当初的梦想。只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝,成功总有一天会出现在你的面前。”听了这个故事,学生们总会被盲人大臣布伦基特的成功感到惊奇,从而在心底产生敬意。他们在习作本的第一页工工整整地写下自己的理想。 　　有学生写道:我梦想有一天,成为了作家,读者捧着我的作品,就像捧着《安徒生童话》,久久地,久久地读着…… 　　还有学生写道:我乘着宇宙飞船在太空遨游会是什么情景?我梦想着那一天的到来。 　　有位哲人说过:“永远用热烈的宝石般的火焰燃烧,并保持这种高昂的境界,这便是人生的成功。”苏教版小学语文教材中,收录了多篇中外名人用顽强意志写下的作品。语文教材十一册安排了英国作家夏洛蒂和物理学家霍金逆境成才、自强不息的故事。教学时,我引导学生围绕“‘小草’怎么变成‘大树’”“躺在轮椅上的霍金怎么成为当代著名的物理学家”这两个问题进行探究。通过阅读以夏洛蒂为原型的小说《简?爱》,观看霍金在浙江大学的演讲视频,学生们被夏洛蒂三姐妹和霍金逆境成才的顽强毅力深深打动。以此为契机,我们在班上举办以“面对逆境,学会坚强”为主题的读书系列活动。学生们阅读了《海伦?凯勒传》《鲁滨逊漂流记》《奥巴马传》等书籍,还搜集了许多名人小故事。通过两个多星期的阅读、摘录,写读后感,举办读书交流会,开展演讲活动,学生们情绪深受感染,意志得到升华。在盲人歌手杨光的《太阳鸟》歌声中,“在逆境中成长”主题演讲活动拉开了帷幕。有位学生因为竞选课代表失利,本来情绪低落,通过阅读活动,他又找到了前进的方向,他以自己亲身经历为素材的演讲《我是最好的“幕后”英雄》赢得了同学们的共鸣。 　　作家古龙说:“梦想绝不是梦,两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。”老师要做的,就是架设梦想与现实之间的桥梁,让孩子们坚信:我这里不行,我那里行;我现在不行,我将来行。带着必胜的信念,放飞五彩的梦想,迈出了更加坚实的步伐,无论前方有多少坎坷和艰险,只要心中有梦,人生就一定会精彩。 　　 　　二、聆听幼苗的拔节 ,培养学生主动交往的心理素质 　　 　　学会交往是现代人最主要的品质。由于独立意识、自我意识的增强,个人隐私范围的逐步扩大,学生小心翼翼地在心中筑起一道篱笆 ,闭锁内心的秘密。更有逆反心理的学生,抱怨别人不理解自己,不接纳自己,从而封闭自己,产生孤独感。借助习作教学,我鼓励学生学会倾诉,培养交往意识,学会宽容感恩,克服交往中消极被动等心理。 　　1.敞开心扉,学会倾诉 　　言为心声,要想学生说出自己的心里话,首先要打消学生的顾虑,让学生敞开心扉,畅所欲言。在习作《我的烦恼》教学中,怎样既让学生产生诉说的欲望,又避免“为作‘文章’强说愁”?我采用师生交谈的形式,以教师的心声去影响学生 ,让学生想说真话,敢诉真情。 　　有的学生借景抒情:“擦干泪,走到窗前,看着草坪上几株白色的梨花,风在吹,花瓣飘飞,我的泪水在瞬间滑落。我的烦恼是否也如梨花这般繁多,这般令人心酸呢?烦恼,如花。” 　　有的学生表达了对校外补习的憎恶:“我最喜欢的音乐和美术不可以再学了,和小升初无关的课外书也不能再看了,我最爱讲的历史故事、史书都被妈妈用一把大锁锁起来了,再不能在周日的阳光下玩了!” 　　还有的学生真实描绘了少年期同伴交往的困惑:“在以后的日子里,吵架是我们每天的必修课。‘子弹’已经不管用了,现在改换‘机关枪’。老师啊,您怎么还不换同桌啊!” 　　这篇习作打破了学生的心理闭锁,让学生有了倾诉的机会,情感得到了宣泄,心理压力在一定程度上得到了释放。同时,发现个别学生的确有一些心理问题,教师会同家长及时纠正,让学生快乐前行。 　　2.互动点评,学会宽容和激励 　　学生习作写好后,不想让父母或同学看,这是普遍现象。主要原因是怕说了真话被别人发现自己的秘密。在习作教学中,我鼓励学生自愿邀请两三位同学进行点评,要求至少两条优点,对点评的内容,还可以再点评。一篇习作请几位同学进行点评,使习作者