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小学生练习毛笔字须具备五分敬意 　　我们提出这个话题，是因为作为中国公民基本素养的汉字书写出现了危机。其主要原因一是计算机的横空出世，工整而高效的电脑打字取代了人工书写；二是中小学因“应试”痼疾而忽视写字教学；三是学生因繁重的作业负担而无暇顾及“写好字”；四是家长迫切希望孩子“走出去”而偏重于英语。于是便出现了这样的现象：大学毕业生在求职时，一手递出的是引以为豪的英语等级证书，另一手递出的却是字迹奇丑，羞于见人的手书个人简历。人们喟叹“现在的孩子字写得太差了!”有识之士大声疾呼：要加强写字教育! 　　写字教育要从娃娃抓起，毛笔字教学要从小学抓起。 　　做好小学生毛笔字书写发展性评价，是提高毛笔字教学实效的有力保证。 　　我们首先强调五分敬意。 　　 　　奇文天下赏，吾辈共承扬 　　 　　我曾经问过一名一年级学生为什么学书法，回答是：长大出国。显然，这是家长的说词。撇开家长的功利心、价值观不谈，其激发孩子的学书的内驱力是无可争议的。但我们认为，学习毛笔字的兴趣应基于对汉字的热爱。 　　文化是民族的脊梁。汉民族虽数遭侵略者蹂躏，但仍然屹立于世界民族之林，是因为脊梁没有垮：汉文化始终没有像其他民族文化那样被26个字母取代为外族文化。汉文化是强大的，博大精深，源远流长，令世人望而生敬。汉文化之所以强大，首先是因为汉字的优秀：汉字的表意功能和方块造型，是世界其他文字无与伦比的，乃至于至今还有国家梦想把汉字申请为他们民族的文化遗产。作为华夏儿女，我们没有理由不热爱祖国的文字。 　　热爱祖国的文字，就要把她写正确。俗话说得好：字不怕丑，只要笔笔有。写错字是对华夏祖先、祖国文字的大不敬，书法作品评比中把写错字作为硬伤而一票否决，正源于此，我们把这一分作为小学生毛笔字书写评价的第一分，作为“金字塔”的第一基础。 　　 　　“四宝”传经典，“八法”效钟、王 　　 　　2002年教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。”中国书法是世界上独一无二的艺术，魅力无穷。“文房四宝”凝聚着中华民族的智慧，本身就是极具魅力的艺术品；磨墨、掭笔、挥毫过程，体现了中国人的养生之道；黑线条分割黑白空间所体现的阴阳虚实，展现了东方人的宇宙观和哲学观；“永字八法”是古人书写汉字的智慧结晶，钟繇、王羲之等历代书家的书法艺术堪为传世经典。北京奥运期间，外国运动员比赛之余还不忘用毛笔练写中国名字；日本学校开设“书道”课，每年都与中国开展书法交流活动。炎黄子孙，更有责任继承与发扬中国书法艺术。练毛笔字，取法古人，是对祖先的“敬重”，是对传统文化的 “崇敬”。 　　 　　纸墨皆不易，中弃实荒唐 　　 　　一节写字课，纸篓装满纸团。打开看看，有的只写了一个字，甚至只画一笔。常有家长反映，孩子写字用纸太浪费!这种现象反映了“小太阳”们不良的行为习惯，必须遏止! 　　我常把学生扔掉的可用之纸，用红笔画上大米字格，作教学示范用纸。几次下来，细心的学生好奇地问：“老师，你为什么把我们扔掉的纸拿来写啊?是老师喜欢用皱纸写字，还是学校没钱买纸啊?”抓住教育时机，我郑重地告诉他们：是老师心疼。纸是我国古代四大发明之一，凝聚着古代劳动人民的智慧和现代生产原料的农民、造纸工人的汗水，浪费纸是对他们的不敬，也是对环境的污染。无论是纸笔还是墨砚我们都要爱惜，不能糟蹋，不能浪费。 　　 　　提笔即练字，予君翰墨香 　　 　　郭沫若先生曾讲：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”字是写给人看的，字写得“合乎规范，比较端正干净，容易认。”就是“善于体贴人”，就是“尊敬”他人。 　　提笔即练字。无论是毛笔，还是钢笔，无论是练习，还是打草稿，无论是写字作业，还是其它作业，无论是在学校，还是在家中或其它地方，都要以认真的态度写字。不用破纸、秃笔、臭墨，使人认读容易，给人一纸墨香。 　　 　　真诚论长短，德艺俱芬芳 　　 　　课堂教学常常展示学生的作品，让同学评价。字被拿出来“晒”的学生往往是面红耳赤，忐忑不安。原因是，如果他写得比较差，可能会引起哄堂大笑，一场狂轰滥炸，弄得他尴尬难看；即使他写得好，也可能受到冷遇，场下鸦雀无声，不置可否。这种情形，对品评者和受评者水平的提高都不利。 　　人们常说书品见人品，其实品书更见人品。讽刺、挖苦固然是下品；事不关己，高高挂起，也未必高尚。正确的态度应是实事求是看待他人的字，多一些褒奖和鼓