写字教学与多媒体的整合.docVIP

写字教学与多媒体的整合 　　摘 要：随着时代的发展，电脑多媒体以它独有的声、形、意结合，吸引了无数的教师，并将它运用在了普通课堂上，给学生全新的感受，也给教师们创设了一种全新的课堂教学氛围。在教学尝试中，我发现利用多媒体教学手段进行低年级写字教学，学生的书写能力提高更快，使学生初步学会了汉字的书写，还学会了评价所写字是否规范、到位，更激发了学生的写字兴趣。本文就小学写字教学与电脑多媒体教学手段的整合谈谈自己的认识。 　　关键词：写字教学写字兴趣 创设情景写作质量 　　 　　写字是小学语文教学基础之基础。通过写字训练,可以提高书写水平,有益于提高他们的道德、文化素养。而低年级学生的观察力、想象力、注意力、思维力较低,写字教学本身又单调枯燥无味,学生容易产生厌学的现象。因此,在写字教学中尝试利用多媒体教学手段进行低年级写字教学,能有效地提高写字效果。因为现代教学技术以其多姿多彩的视觉图象,形象、逼真的音响效果,动态的演示过程,从而起到良好的教学效果。学生的书写能力会提高的更快,使学生熟练掌握汉字的书写,还学会评价所写字是否规范、到位。那么,如何运用多媒体设备,辅助优化写字教学呢? 　　1．多媒体的运用利于突破教学的重点、难点。正确良好的写字姿势是写好字的前提，也是学生身体健康的保证，但是在小学中姿势不良的现象普遍存在，虽然教师也经常讲解示范，但收效甚微。我们在运用传统的方法外，适时运用多媒体进行纠正不良姿势，取得不错的效果。一年级学生刚开始练习写字时，我们先利用大屏幕展示正确的双姿图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。随后在写字中，当发现学生有不正确的姿势时，就用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生的印象特深刻。同时，在学生书写时播放的轻音乐中，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。要写好字，首先要写好每一个笔画。传统的写字教学是用粉笔在黑板上范写，这种方式给学生的感觉如同“隔靴搔痒”。使用多媒体就简洁方便了。可以利用Flash做一个书写笔画运笔过程的课件，老师轻点鼠标，起笔、行笔、收笔，学生看得清楚明白。还可以在展台上范写，学生可以全方位地观摩老师的运笔过程，运笔的轻重、缓急、提按都看得真切。还可以让学生在展台上书写，师生对其书写过程进行评议。这样的指导，学生练字的兴趣高，效果好。要写好字，还要掌握字的间架结构。利用多媒体可以对汉字进行分割，可以对汉字的关键笔画进行变色变形的处理，以减少学生写字的错误率。 　　2．多媒体创设情景激发学生学习兴趣。一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材，组成了传统的写字课堂教学形态。教师讲，学生被动地听，一笔一画地临，教师巡视，时而评价，时而范写。这种教学模式略显呆板沉闷，缺乏生机与活力。而运用多媒体进行演示，鲜明的色彩，美妙的音乐，动态的提示更易引起学生的兴趣。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。汉字是美的。它以结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。现代教学媒体的视听同步化、图像动态化的特点能使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引。还可以赏析名家名作，学生感受到中华汉字的行气、章法、气韵及书法家的思想感情，体验中华文化的源远流长、博大精深，培养了良好的审美情趣。 　　3.多媒体教学变苦学为乐学。要让全体学生都能写出规范匀称的汉字，仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的。在传统的教学手段中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点。如果学生回到家里想继续练书法，大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解。计算机的日益普及，在向中小学生展示一个全新的广阔的信息世界的同时，也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌握大量未知知识的课题。在如今这种信息化的时代，大量教育学习软件也应运而生，学习者能够根据需要对同一内容反复播放讲解演示。在电脑上，学生可以凭借一张光盘（学习软件）全面深入地了解某专题的各个相关知识点。由此，学生坐在家里也能接受名师辅导，这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地进行，从而使学生成为学习的主人。另外，多媒体的交互性使学生可以和计算机交谈，根据需要选择媒体信息，通过菜单、窗口和美观形象的界面，利用键盘、鼠标等方式，人机之间进行友好、自然的交流。这种现代教育技术使学生的写字不会因时间和空间的限制而荒废。 　　4．练习与评价同步提高写作质量。写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。同时，写字练习墨一种