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新课标下中学物理教师的专业成长要求简论 　　新世纪伊始，由我国教育部制订的《普通高中物理课程标准》颁布施行，将我国现在如火如荼的教育制度改革推向了更高、更新的层面。《标准》明确了普通高中物理教学的课程性质等教学指导思想和意见，并且首次明确提出了“三维教学目标”的教学要求和教学构想。为了适应和践行新课标的要求和构想，在新一轮的教育改革中取得预想的成果，高中物理教师必须迅速做出必要的调整和全新的储备。 　　(一)对高中物理教学基本功能的理解调整 　　高中物理教学的目标，或者说高中自然科学的教育目标到底是什么？对于这个问题，经历了多年高考人们似乎都在那一张张小小的分数条面前变得麻木了！课标的颁布为我们的盲目敲响了警钟。诚如上世纪末、本世纪初湖南科技出版社所编辑、出版的《第一推动丛书》总序中提到的“科学教育，特别是自然科学的教育，是提高人们素质的重要因素，是现代教育的一个核心。科学教育不仅使人们获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人们获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的的灵魂。”我们的高中物理教育一定要摒弃唯分数论的功利性目标，将目标定位在科学普及的基础性上，紧紧围绕三维目标的要求为人的未来发展做准备，将教学重点从解题的技巧培养向物理学方法、技能的养成上进行转变！课改的实践，归根到底是一线教师在推进，所以高中物理教育改革首要问题是教育目标的的调整问题。 　　(二)对物理知识体系的更新和积累 　　作为一名高中物理教师，对物理学研究的前沿应该保持足够的关注，及时了解物理学的前沿动态，在工作的同时不断学习和进步。施教者的知识厚度和理论功底，是保证教学工作顺利开展和实现的基础。那些最优秀的物理学大师们在向人介绍物理知识的时候，总是可已找到最简单的描述方法，和最平易近人的交流方式。可为什么我们的高中物理课堂却会很“神秘”？其实是我们在实际教学中由于理论知识的深度不够，还不具备看穿物理学问题本质的能力或是这样的能力不够，所以不能准确的找到施教与被教者之间的契合点，才使得受教者学起来很累，施教者教起来吃力。所以高中物理教育改革中教师成长的关键问题是对物理知识体系的更新和积累问题。 　　(三)对教学语言的洗练和过滤 　　目前市面上的各种科普书籍受到很多读者的追捧，可是普通高中学校的物理教学却被学生贴上“最难学会的科目”的标签，这里的原因是值得施教者思考的问题。究其原因，还是功能差异造成的。如果我们去翻看科普类书籍，我们会发现科普书籍的内容新颖，语言朴实，摒弃了传统自然科学教科书中到处可见的复杂数学方程。从这里我们应该看到，教育过程中，可以努力去寻求教育语言的变革和更新。同样的内容，读科普书津津有味，看教科书混混欲睡，是我们的学生不爱念书?也许还是在于我们的教学语言在多大的程度上激发了学生的学习欲望。使用具有时代特征的教学语言，适当的教学语序，教学效果的差异是巨大而明显的。因此，在教学用语的的积累中一定要特别注意更新。信息时代的到来，我们的教学语言体现了极大的包容性和多样性，网络语言、流行语言、影视作品语言等都可以成为我们教学语言积累和更新的有效途径。不过在实际教学中我们得到一部分语言也不是很适合教学，甚至有极少数的还表现了极大的谬误，这就需要我们去甄别和取舍，以避免出现尴尬。所以在对教学语言的积累和使用中，最重要的是对教学语言的洗练和过滤。 　　(四)对物理模型的重新建构和引入 　　高中物理教学实施和三位目标的实现，有一很重要的前提就是帮助学生建立正确，适当的物理模型。可是，成长于不同时代背景下的人，习惯和思维是有着明显区别的，对我们的物理模型事例的理解力上就会有差异。所以我们的教学中引进的物理学模型要尽量的贴近时代特征，用当下最常见的，当前最流行的！模型引入方式也可以是多元化的，网络媒体，影视作品都因该在我们的涉猎范围之内。不能几十年一直用相同的，一成不变的老模型，我们要更多的打开心扉，在身边发现和构建全新的模型范例。总之，对物理模型的建构和引入必须以新颖性模型为主，就要求我们对现有的物理模型重新进行建构。 　　(五)对多学科知识体系的融合与运用 　　当代科学技术的发展，既有鲜明的独立性，又具有普遍的联系性，各学科之间常常相互影响、相互促进。我们的教学工作中要注意到科学发展的这种特点，在教学实践中有意识的培养学生思考问题时的，全面性，跨学科性。在分析和解决问题的手段上鼓励学生的差异性和多样性。在教学中尽量夯实学生的全面知识体系和网络，为学生将来进入大学的分科学习打下厚重的基础。 　　综上所述我认为在新课标背景下，高中物理教师要高标准实现课标要求，需要处理好对高中物理教学基本功能的理解调整；对物理知识体系的更新和积累；对教学语言的洗练和过滤；对多学科知识体