新课程标准下“激趣”艺术的运用.docVIP

新课程标准下“激趣”艺术的运用 　　新一轮课程改革给中学英语教学带来了机遇和挑战。根据新课改理念―要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，培养学生的学习兴趣是关键。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 　　兴趣是非智力因素中至关重要的一环，兴趣是学习的强大动力。几年来，我在英语教学实践中围绕这一课题，进行了一些有益的探索和尝试。 　　 　　一、确立新型的教学理念 　　 　　教学效率的提高，强行灌输行不通。新课改要求我们要调动学生的学习主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。在教学中，我注意处理好以下的辩证关系： 　　1．教与学 　　“教”与“学”，重在“学”。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变“要我学”为“我要学”，才能使学生真正学好英语。在教学中我尝试让学生自学，在自学中发现问题，与同学讨论，老师略加点拨,这样学生学得牢固、踏实。 　　2．死与活 　　“死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”。传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用。英语是语言，是现代交际的重要工具之一。我在教学中强调让学生在语言的实际运用中掌握知识，如让学生扮演课文中的角色，或让学生演示课文情境。学生学得活，记得牢，效果好。 　　3.苦与乐 　　“苦”与“乐”，重在“乐”，要化“苦”为“乐”。传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引导。我们要给学生以良药，但可以以糖衣片的形式呈现，让学生乐于接受。我在教学中，注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。 　　 　　二、创设愉快的学习氛围 　　 　　 人的认知与情感密不可分，人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点。在教学中，我是这样做的： 　　1.趣味导课，引人入胜 　　“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白、生动的故事、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。 　　在开始教“非真实”条件句时，为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话： 　　A: Did you hear me shouting last night? 　　B: Yes. What happened to the parts of the body?(出示一个玩具娃娃) 　　A: My coat fell from the fifth floor. 　　B: It was nothing, wasn’t it? 　　A: Nothing? If I were wearing it, I might be killed. 　　2.教唱歌曲，兴味盎然 　　把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣,陶冶情操。 　　3.编顺口溜,记忆犹新 　　顺口溜通俗易懂，明快欢乐，可以满足学生好奇好玩的心理，合乎学生口味。把一些难记的单词、语法、句型编成顺口溜，教学生记，一旦学生能熟练运用所学的英语知识，成就感便油然而生，从而产生较大的乐趣，教学成效会随之明显提高。 　　4.情感教育，诱导兴趣 　　英语教学不仅是认知过程，而且是情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生亲身感受到英语在社会上的广泛应用，激发学生的求知欲。其次，教师要注重对学生的感情投入，通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生真切感受到老师的爱心，使之“亲其师，信其道”，师生之间产生情感共鸣，由厌学转为好学、爱学、乐学。最后，要维护学生的自尊心，营造民主、平等的和谐氛围，建立起新型的师生关系，这样，教师在赢得学生的爱戴和尊敬的同时，也会激起全体学生对英语这门学科的兴趣。 　　 　　三、运用多种教学手段 　　 　　1．巧用挂图方便教学 　　挂图使用方便，生动有趣。教师可挖掘图中蕴涵的丰富教学内容，达到突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣的目的。 　　2．运用电教手段激发兴趣 　　学习语言的最佳途径是置身于语言环境中，而电化教学就创设了比较真实的语言环境。学生耳闻其声，目睹其人、其情、其景，不仅可以听到纯正的英语，还可以察言观色，引起情感的共鸣，促进对语言由表及里的深刻理解。 　　3．利用简笔画，使语言活起来 　　英语教学中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增。 　　具体做法是，讲课时，边讲边画。然后，让学生根据黑板上的简笔画和旁边的重点词语，用自己的话复述