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新课程标准下高中物理教学初探 　　摘要　新课程标准对现有教学存在的问题进行了检讨，为教学改革指明了方向。文章主要探讨高中物理教学应如何在新课程标准的引导下，修正并完善教育理念、教学设计、教学组织等。 　　关键词　新课程标准；高中；物理教学 　　 　　新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为学习的主人。新课程标准对现有教学存在的问题进行了检讨，为教学改革提供了一个崭新的支点。新课程标准下高中物理教学也相应地需要在教育理念、教学设计、教学组织等方面破旧立新。 　　 　　一、学生的学习过程需要特别关注 　　 　　教育致力于人的全面的可持续发展，使学生在受教育的过程中获得各种能力，是教育的根本性内涵。人的各种能力的发展，是和他们在学习过程中的相关行为联系在一起的，要发展某种能力，就必须经历相关的学习过程。例如，只有在物理实验中独立地收集了实验数据，才能体会实验数据是在预定的时间通过观察预定目标而得到的；只有去图书馆查阅资料，才能真正掌握从图书索引章节目录中找到所需信息的方法；只有上了因特网，才可能学会怎样从因特网中检索需要的信息；只有进行了社会调查，才知道在什么情况下应该采用怎样的形式进行调查，应该怎样记录调查的信息。也就是说，收集信息的能力是在收集信息的活动中获得和提高的。因此，在物理教学中如何设计一些教学过程，让学生从事某些活动，在这些活动中发生与能力培养相关的行为，这对提高学生的能力是至关重要的。 　　教学中要关注学生的学习过程，而不只是关注学生在该过程中所获得的结论。应该明确，学生所经历的探究、观察、调查、阅读等过程，这本身就是学习目标之一。学生按要求经历了这一过程，就是完成了这个目标，有时并不在意学生在这个过程中所获得的知识结论如何。因为随着时间的推移，知识的结论会因使用频率的减少而逐渐淡忘，但他们所获得的体验和感悟却会在新的学习过程中得到加强和深化，成为他们学习素质的重要组成部分。 　　在高中物理教学中，应该强调分析、解决物理问题的方法和思路。提到这个问题，我们必须注意到，现实教学中不少教师把物理问题分成了各种类型，讲解某一类别问题时，提出一套解决这类问题的方法。把问题分门别类，是在归纳问题的共同特征，这种做法本身无可非议。但我们应该明白，“掌握解决问题的方法”和“套用解决问题的类型”是有本质区别的。那么，怎么样才能掌握解决问题的方法呢?与物理概念、物理规律这类陈述性知识相比，方法和思路常常称之为程序性知识，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适用性。程序性知识的掌握水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性知识的迁移有更大的跨度，因此很难用讲述的方法达到掌握的目的。科学方法和思路的建立，要经历一定的过程才能实现。 　　 　　二、重视情感、态度、价值观教育的重要性 　　 　　教师应该帮助学生使其在获得物理知识、解决物理问题、探究物理规律、归纳物理方法等方面获得具体的成果，让学生得到成功的体验、享受成功的愉悦。在教学内容上，应该让学生充分领略自然界的和谐与奇妙，欣赏科学的优美，体会科学规律的简洁性和普通性，激发学生探索科学奥秘的热情。应该在教学内容中渗透科学的价值观，尊重事实、尊重证据，善于改变与事实、证据不一致的自我判定，不迷信权威，不轻信传闻，把实验作为检验某种学说的最终标准。认识到物理学是以实验为基础的科学，物理实验是培养学生严谨的科学态度和实事求是精神的极好过程，让学生在实验中深深感悟到严谨和实事求是的必要性。 　　教学设计中，应该为学生提供独立进行观察、调查、制作和实验的机会。在这些活动中使学生养成独立思考的习惯，使其不仅乐于独立地了解、分析、解决物理问题，而且敢于提出自己的看法，善于发表独到的见解。 　　在教学组织形式上倡导合作学习，以合作学习营造活跃宽松的氛围，为学生动手实验、言语交流提供更多的机会。在合作学习中，每个参与者的智慧都被集体所共享，协同工作的价值得到体验，团队作用得到弘扬，从而有利于增强学生的协同意识与合作精神。 　　 　　三、创新高中物理教学思路 　　 　　新课程标准和与之相辅的教学改革为教学行为转变开拓了空间。如何将教材内容贯彻到每位学生，并实现新课标所要达到的标准。还需要具体组织实施教学。显然新课标下的组织教学不等同于原有的课堂教学模式，它在形式上应该有一些变化。 　　 　　(一)要注意尊重和赞赏学生，保护好学生学习的积极性 　　教学中要注意用赏识教育的方法去鼓励学生，以便从情感上给学生一定的学习动力，让学生愿意学习，热爱学习。这样的教学会很轻松，亦会取得良好的教学成绩。我们不宜在学生提出独特但有误的见解时急着去否定它，不是在学生遇到挫折时去冷落他，而是在任何时候都要保护好学生的