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新课程理念下的语文作业设计 　　作业不仅是教材的有机组成部分，而且是训练学生思维和培养能力的一把钥匙，对培养学生的创新能力具有不可替代的独特作用。什么是作业呢？作业是学生在学校或家中所做的各种课程。（事实上，如就“作业”这两个字来分析的话，“作”就是创作，本身具有鼓励“进行”的含义“业”是古代书册大版，即篇卷，也是一种工作学习的过程）。 　　作业可按不同的标准，从不同角度进行分类。根据作业的作用分类，大致可分为记忆性作业、理解性作业和应用性作业三大类。根据完成作业的地点和场合，可分为课堂作业和课外作业两类，课外作业要又可分为学校作业和家庭作业。根据新的教育理论研究，作业可分两类，一类是以复习知识为目的的检查性作业；另一类是以培养思维能力为宗旨的认知性作业。美国教育学家把这两类作业称为封闭题和开放题。封闭题的特点是完备的条件，固定的答案；开放题的特点是答案不固定，或者条件不具备。应该说这两类作业各有千秋。根据皮亚杰认识论的观点，封闭题主要引起认知结构的同化，而开放题则引起认知结构的顺应。一般而言，开放题对培养学生的思维能力和创新影响较大。 　　在传统语文教学中，由于教育观念的落后，应试教育甚嚣尘上，教师不能根据学生的实际情况设计作业，而是从高考、中考试卷中摘取题目，以供学生练习。这仅是试题的搬家，没有搞清楚此题设计的目的意图，教师的眼中只有题目没有人。教师心中想的是，我把试题中的各种类型讲深讲透，反复操练，考试就能取得高分，这样，学生处于被动地位，这样的练习不能激发学生学习语文的积极性，而是相反，随意、重复，繁琐枯燥，已严重影响学生的身心健康和学习兴趣。因此，语文作业的设计要提高到中华民族复兴的高度来认识。 　　新一轮课程改革的逐步实施推广，教师的解惑发生了较大的变化，由原来仅是教材执行者，变成不仅是教材的执行者，更是课程的开发者。新的课程标准给予教师较大的创造空间，课程的开发和实施，都要求教师要具有作业设计的能力。因此，应用新课程理念审视传统语文教学中作业的设计思想、作业的形式，有所继承，有所舍弃。 　　学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”，应当成为教师的基本信念，这种为学生终身发展高度负责的精神，应当贯穿教育活动的始终。值得经常反思的问题是，我们学校的活动，我们教师的行为，是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生，是否遵循了青少年身心发展规律，为学生的发展提供了有效的服务。我们可以从三个方面来理解：1、为了全体学生的发展。作业的布置要面向全体学生；2、为了学生的全面发展。作业的布置要关注知识和技能、过程和方法及情感态度价值观；3、为了学生的个性发展。作业设计要追求行动的个性发展，承认学生是发展的有差异的人，是活泼的具有独立个性的人。 　　在新课程理念指导下中学语言作业的设计如何创新呢？ 　　一、趣味化 　　目前常规的语文作业，如抄写字词、背诵课文等都有一套固定的模式，形式过于简约规整、划一，内容也缺乏灵活性，再加上教师缺乏创造性的使用，因而学生感到语文作业面目可憎，丧失了对语文的兴趣，而创新作业应该带有新场景、新情节，充满魅力的游戏，所以首先应该趣味盎然。例如中学语文教师布置学生抄写生字词，特别是初中或三遍或五遍，是让学一掌握生字词的音形义。在这种情况下，学生习以为常，他们抄写时不仅不去记住字形而且字迹潦草，甚至抄错，完全是应付了事。为此教师要引导学生把注意力放在目标上，打破常规，作业形式多样化。如抄写十个生字，画一幅笔画，把十个字词隐含其中，这十个字词和这幅画就联系在一起，学生是把十个字词和一幅画作为一个整体记忆，这有心理的内在机制。原先的机械地抄写三遍或五遍，是简单的重复记忆的信息，目的是要把这些信息转换到长时记忆去储存。而这些维持性的复述，没有把新知识和已有知识建立联系，因此即使知识进入到长时记忆中，也容易遗忘，且简单的重复容易造成学生精神倦怠。如果是一只兔子中嵌入十个字词，这就是运用了心理学中知识加工的组织和精制策略，这十个字词和兔子构成了一幅完整的图画，既能节省工作记忆的进间，又有助于知识在长时记忆中建构命题网络，且学生精神亢奋。有研究证明，80%的学生困难与压力过重有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当我们处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。 　　二、情景化 　　考试测量学有个基本原则，就是只有在新材料和新情景下，才能考查学生的能力。这一原则也同样适应作业的创新设计。作业如果重复课文中的材料的情景，只能训练学生机械记忆能力，进行复制性的思维训练。因此作业创新二个重要的途径就是使用新材料。也就是根据教学目标要求，精心选择与所学课文内容紧密相连、难度适宜的