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新课程改革中工会组织对教师压力和发展的对策研究 　　〔摘要〕上海市“二期”课程改革实施以来,来自教师的阻抗已成为妨碍课程改革顺利推进中最主要的影响因素。由于工会组织能充分发挥学校其他组织所无法代替的作用,因此我们尝试通过工会组织来缓解和调适教师的心理压力。 　　[关键词]新课改;教师心理健康;压力 　　〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2009)09-0019-02 　　 　　教师素来有“人类灵魂工程师”之称号,教师心理健康是学生心理健康的前提与保证,在我们关心学生心理健康的同时,也应该把教师心理健康问题放在更加重要的位置予以关注。 　　上海市“二期”课程改革实施以来,来自教师的阻抗已成为妨碍课程改革顺利推进的最主要影响因素。新课程改革在教学理念、角色地位、行为方式、教学方法、评价标准和手段等方面都给教师带来全新的要求,这势必会给教师造成不同程度的心理压力,不少教师在课程改革中出现了心理上的消极反应,这些心理压力在很大程度上削减了教师对课程改革的热情和精力投入,进而影响教师的身心健康、专业态度、工作效能和专业发展,最终必然影响到新课程改革的成效。 　　在教育领域,教师是教学的专业工作者,常与人接触,需投入大量的情感和精力,但其成就却无法获得及时反馈,容易产生职业倦怠感,而职业倦怠和过大的压力会诱发或演变为心理问题,从而严重地影响其工作积极性、主动性以及教学潜能的发挥。 　　上海市浦东新区崂山西路小学虽地处浦东陆家嘴金融区,但周边大校名校林立,由于择校风潮的冲击,学校区域内学生流失现象未能完全控制,学校的深入发展略显人气不足。加上近年来,生源中“三多”(外省籍务工家庭子女多、离异家庭子女多、困难家庭子女多)现象逐年严重。家长受教育水平参差不齐,期望值普遍过高,却又缺乏科学的教育子女的方法,学生间认知、行为水平的差异,增加了教育教学的难度。在这种状况之下也给教师增加了一定的压力,造成隐性冲突,如解决不好,会影响到教师对二期课改的态度。 　　因此,如何正确理解教师在改革中出现的消极心理反应,采取切实有效的措施缓解其心理压力,已成为当前课程改革和我校教师发展过程中迫切需要解决的问题之一。 　　学校工会组织是教职工利益的代表,维护教职工的合法权益是工会组织应尽的职责。另外,在教师应对压力的过程中,也需要一种决策机制的保障和专业改革的支持系统。而作为真正能够代表与维护教师利益主体的基层工会组织势必要从服务意识出发,做到有意识、有层次地调适教师压力。并且充分发挥工会组织的职能,创造条件,营造氛围,使应对压力的过程同时也能成为教师观念更新、素质优化的专业发展过程。 　　由于工会组织能充分发挥学校其他组织所无法代替的作用,因此崂山西路小学尝试通过工会组织来关心调适教师的心理压力。 　　 　　一、以课题为抓手,“工作坊”为载体,积极开展教师心理健康教育 　　 　　崂山西路小学工会有市级心理课题《小学教师心理健康的实践与研究》和区级子课题《二期课改中小学教师心理冲突的对策与研究》两项课题。我们整合学校各方资源,提供“专业引领”的途径,树立“团队学习”的理念,搭建“教师成长工作坊”。我们的“工作坊”分成两大部分:一是教师业务成长工作坊;二是教师心理成长工作坊。探索一种将培训、教学、科研融为一体的模式,以此改变教师的工作理念,优化教师的教育方法,从而激发教师的内驱力,提升教师人格魅力,促进教师个人成长,促进学校可持续发展。实现教师发展与学校发展的和谐和统一,达到“双赢”,使教师在工会组织开展的各项工作中达到自我教育、自我提高的效果。 　　 　　二、以读书为主体,文化为依托,创建有利于教师心理健康的组织氛围 　　 　　读书是促进教师素质整体提升的重要策略,其目的就是为广大教师搭建“全面关注”的成长阶梯,使教师能够不断拓展他们创造真正期望的结果的能力,能够帮助所有成员学习,同时树立“使每一个学生的潜能都能充分发展,就要使全体教师都得到终身的发展,每个教师都应成为自身发展的主人”的理念,不断使自身发生变革,并能从学习过程中激发个人生命潜能,充分挖掘教师的潜在能力和自身价值,提升人生价值,充实自我。 　　我们把心理疏导工作与活动、生活融为一体,把 “读书”活动化成个人爱好与老师们分享。不同主题形式的讨论学习,让教师在团队中学会合作、获得共同成长的快乐,从而为他们创设起了一个充满温情和激情的生活工作环境和学校文化氛围,让他们体验到“做教育者”的快乐,而且给别人(学生、同事、家长和社会)也带来快乐。工作坊里的心理游戏则不仅扫去教师一天辛勤劳作的疲惫,更给予大家一种面对美好生活的勇气和崭新的眼光,从而使教师们能够不断地从学习过程中激发个人生命潜能,充实自我,提升人生的价值。活动文化、节日文化