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信息技术寓于数学课堂中 　　摘 要:对于学生的数学学习方式，《标准》的基本观点是：学生的数学学习不能单纯地依赖被动接受，模仿与记忆，它应当是一个生动活泼和富有个性的过程。学生应当有充分的从事数学活动的时间和空间，并在动手实践，自主探索与合作交流的氛围中，推理和掌握基本的数学知识，技能和方法，认识数学的价值，解决实际问题。为更好地学好数学充分利用资源，即学生自己的资源，和辅助教师的多媒体资源。19世纪50年代英国哲学家波兰尼在其论著中提出了“我们所知道的多与我们所言传的”人们在日常生活和生产中“只可意会，不可言传”的体验屡见不鲜。 　　关键词: 多媒体 默会知识 信息时代 教学环境 　　 　　对于学生的数学学习方式，《标准》的基本观点是：学生的数学学习不能单纯地依赖被动接受，模仿与记忆，它应当是一个生动活泼和富有个性的过程。学生应当有充分的从事数学活动的时间和空间，并在动手实践，自主探索与合作交流的氛围中，推理和掌握基本的数学知识，技能和方法，认识数学的价值，解决实际问题。为更好地学好数学充分利用资源，即学生自己的资源，和辅助教师的多媒体资源。 　　一、利用多媒体开发学生的潜在的默会知识 　　19世纪50年代英国哲学家波兰尼在其论著中提出了“我们所知道的多与我们所言传的”人们在日常生活和生产中“只可意会，不可言传”的体验屡见不鲜。我们把人类他那中的不可言传的叫做默会知识，在数学课上这样的人和事非常多，尤其是男生，因为默会知识本质上是一种理解能力和领悟能力，同时他存在于个人的经验中，并镶嵌于人的实践活动中，具有一定的情景性和个体性；它无法进行系统的表述，也难以常规的形式加以传递，它就像一座冰山，默会知识就是托起整座冰山的看不到的部分，它才是这座冰山的主体，只有借助默会知识的力量，人类才能把所有的知识发生和发展，知识创新才有根基。义务教育阶段数学新课标基本理念已不是再以学科为本，而是以数学的发展为本，促进数学的整体发展，包括个性发展。所有我们就得借助课堂这个很好的场所去挖掘开拓学生的更多默会知识和灵感。 　　二、多媒体为教学创造好情境 　　伴随人类进入信息时代，教育也向着信息化教学的方向转变。我们现在的班班通，多媒体直接介入学习过程，为学生扩展思维，拓宽视野。由于它具有的跨时空性，直观形象性交互性，多种信息形态的表现形式等特点，能强化重点，化解难点 ，学生既可通过多媒体进行学习，老师也可以利用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效益。比如：，几何是只研究 物体的大小，形状。多媒体给附注了颜色和音频等，使死的东西富有生命，学生更能接受，并且富有联想，通过观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动，的机会，为数学学习活动创设一个宽松的氛围，激发学生的数学学习的欲望，最大限度地发挥他们数学学习的潜能，获得对数学的理解，发展自我。也不至于一些慢的学生被淘汰，上课没兴趣。讲生活中的平移一课时我们知道研究平移，旋转，轴对称在现实生活中广泛应用，通过观察平移现象，分析，归纳并概括平移的整体规律，而后从特例出发研究平移的基本性质最后在平移的图案设计，欣赏和简单的应用中，进一步深化学生对图形基本变换的理解和认识，以及他们的数学内涵，整个过程都是用多媒体演示。形象直观富有联想，形成有关简单的技能，为以后的类比旋转 打下基础，平移的学习为学生提供了观察现实世界的一种思维方式，通过学习体验到学习的乐趣，发展思维，学会学习。养成良性循环的学习模式。 　　数学《课堂中的确定平面物体的位置》中方位图如果用多媒体打出，效果一定很好，还比如找规律的题，和函数的变化问题，变化的鱼，体会大数，平面坐标描点，连线，轴对称，等腰三角形，三角形，四边形全等，相似，圆内部，外部的角的研究等形象的演示与讲解，探索发现等，与多媒体相结合效果一定不错，既加大课容量，丰富教学内容，拓展相似视野，又促进理解，掌握了方法。所以利用多媒体为学生提供开拓创新的机会，和激发强烈的求知欲。总之面向全体学生，让每个学生都动起来，去探索，研究体验过程，使其真正成为学习的主人。 　　三、教师是教育情景的实践者 　　苏联教育家凯洛夫认为“学校的任务就是授予学生以自然，社会和人类思维发展的深刻而确实的普遍知识，并形成学生的技能技巧”。韩愈说，师者传道，授业，解惑也。不管谁说，现在教师的一个重要责任是传道授业，培养祖国的建设人才，责任重大。担负着中华的前途命运,要想更有效地在发挥教师的作用，主要阵地是课堂，课堂是由师，生和学习任务，以及教学环境构成。课堂环境直接影响教学活动的开展情况，更直接影响着教师和学生的行为，影响着教学任务的完成情况课堂环境的好坏直接影响学生的收获和发展，为更好教学实现教学目标，当今的教师就不能是枯燥的教材搬家，更不能满足教师和学生的一碗水和一桶水的关系，而是要不断