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与课改共成长 　　新一轮课程改革已经进行了将近十年,如何将课程改革推向纵深发展是我们当前需要迫切解决的问题。我们在不断的实践和创新中与课改共成长同发展,总结出了一套自己的经验: 　　 　　一、更新教育理念,实现教学相长 　　 　　新课程理念倡导“以人为本”。我认为,只有做到以教师为本,以学生为本,才能实现真正的“以人为本”。 　　第二次国际数学教学大会报告中明确指出:“教师的素质是任何教育改革成败的关键所在,尤其是学校的教育改革,所有改革方案都是由具体的执行者――教师来承担。因此,只有当教师的知觉和态度有了明显变化,而且得到他们的帮助来发展新的技能时,才能取得教育改革的具有重大意义的成功。”因此,我校对教师采取形式多样的培训,如派出骨干教师外出参加培训、请专家到校做专题报告等,以此来拓宽培训渠道。同时抓好校本培训,对教师举办解读课标的讲座;组织教师按新理念进行集体备课;就课改中出现的问题组织教师进行研讨;对教学案例进行剖析。另外,我们还鼓励教师不断充电,把自己丰富的教学经验、深厚的文化底蕴和恰当的教学手段结合起来,在教育教学活动中展示自己的风采;鼓励教师写反思,及时思考自己的成功和不足,把反思作为一种习惯,一种修养,在反思中完善自我,在反思中实现进步;鼓励教师在竞争中合作,精诚团结,取长补短,互相促进,共同进步。这种以教师为本的做法有效地促使教师主动地提高自身素质,在课程改革中发挥出巨大的作用。 　　新课程理念的核心是“一切为了每一个学生的发展”。课改的重点在于弘扬学生的主体意识,关注学生的发展,关注民族精神的发扬和重塑,关注学生的审美情趣、创新精神和实践能力的发展,注重知识的更新和综合运用。这就要求我们教育工作者要“以生为本”,关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。 　　通过不断的学习和培训,我校教师及时更新理念,转换角色,牢记“平等、尊重、民主”六个字,把“目中无人”的教育变成“和谐融洽”的教育。突出对学生的人文关怀,把学生看成有情感、有需要的“人”,而不是知识的“容器”和考试的“机器”。在教学过程中,教师通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标,善于发展学生的特长并帮助其提高,让每一个学生都有自己的发展空间。教师在课堂上严而不厉、宽而不纵,学生在课堂上乐中有思、笑中有悟,真正达到了教学相长的效果。 　　 　　二、搞好课题研究,推进课程改革 　　 　　课题研究是用先进的教育理论做指导,采用科学有效的方法,规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑,从而提高教育教学质量的认知实践活动。我们在学习中研究,在研究中学习,在实践中探索,在探索中创新,以课程改革为突破口,以课题研究引领课程改革,根据我校实际情况,并结合新课改理念,探索总结出“课前预习,决战课堂”的“六六六”自主学习模式。 　　课前预习,指学科教师根据所教学科的特点自主设计适合本科的预习卡或预习提纲,课前发到学生手中或教师给学生布置预习内容,学生通过预习,填写预习卡或完成教师布置的预习任务。决战课堂,指教师运用“六六六”自主学习模式,根据学生所填预习卡或预习提纲(初一、初二语文、数学、英语、物理设计预习卡,其余学科教师课前布置预习提纲)反馈的信息,进行针对性的讲授,做到学生会的教师不再重复,学生不会的进行启发、引导、点拨,重点解决学生疑难问题,并当堂检测学生掌握的情况。 　　学生在学习过程中体现出主体性、探究性、参与性、开放性、多维性和互动性,教师通过明确目标、指导预习、组织交流、梳理归纳、引导探究、达标反馈六个环节主导教学,学生通过明确目标、课前预习、交流合作、展示反馈、延伸拓展、达标测评六个环节自主学习。“课前预习,决战课堂”的“六六六”教学模式,既体现了学生的主体地位,又充分发挥了教师的引领作用,蕴含了以人为本的教育理念。每一个教学环节完整而有层次,科学而有梯度,先学后教,学以致用,注重学生的个体差异,鼓励学生的个性体验和自我感悟。“课前预习,决战课堂”的“六六六”自主学习模式也获得了山西省课题研究一等奖。 　　 　　三、开展实践活动,促进全面发展 　　 　　《新课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。” 　　开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探究、创造性学习的重要条件,也是改变学生学习方式的有力保证。我校充分开发和利用校内外的课程资源,彻底改变仅仅依靠教科书实施课程的做法,取得了显著成效,并编写了《综合实践活动课教案》一书。 　　在开展综合实践活动的过程中,我们以基地建设为依托,丰富实践活动内容。我校的综合