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优化数学课堂教学我支招 　　摘 要：优化课堂教学结构，重视学生的学习过程，提高教学效率，向课堂要质量，是当前基础教育新课程改革的基本目标。本文从几个方面粗浅地谈了在小学数学课堂教学中如何优化课堂教学结构。 　　关键词：优化 课堂教学 导入 　　 　　课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？我结合教学实践，谈几个方面。 　　一、注重情感因素，唤发学习激情 　　赞可夫说“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声.....”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果比严肃的说教要好很多。有一次， 一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个×就过去了，这实际上是一种全面的否定。我订正时，凡是做对的数位上都打√，只在做错的数位上打一个“？” 并说“您是不是丢了一员大将？”学生一看，吐吐舌头笑了。又想到五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。谈笑间，没有损伤学生的自尊心，却纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。我认为教师还应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，燃起学习的激情，也过上幸福的校园生活，。 　　二、发挥多媒体功能，赋教学内容形象生动的活力 　　很多数学知识是抽象的，我们在教学中合理使用多媒体可以使抽象变形象，枯燥变生动。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。运用多媒体还能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。 　　三、加强学法指导，掌握学习方法 　　古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。 　　1、指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。 　　2、指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。教学中重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如：“圆柱的表面积计算”，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：1/2（±）1/5 (异分母分数加减)，学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同分母分数相加减进行计算。 　　四、重视实践操作，引导自主探索 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“比一比”、“折一折”，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如教学“三角形的分类”时发给每个学生各类三角形若干个，他们小组合作通过“量或比边长、对折、量角度等方法发现有的两个角相等，有的两个边相等，有的三边相等，有的三角相等，有的角和边都不相等。在交流中引出等腰三角形，等边三角形，锐角三角形，直角三角形，钝角三角形的特征，每个层次的学生都或多或少的有所发现，会为自己的成功发现，感到自豪，增强自信。 　　五、结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想看待实际问题的能力 　　课堂教学中开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学