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运用英语小组合作学习法培养学生团结协作的思想品格 　　〔关键词〕初中英语；小组合作学习；团结协作；思想品格 　　当今社会，强烈的团队意识和协作精神，已经成为个人综合素质的重要内容。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中更是明确指出：团结协作精神的培养和发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。因此，作为一名初中英语教师，笔者身体力行积极探索在课堂教学中培养学生团结协作思想品格的手段和方法。小组合作学习法凭借其独到的共享理念：学生们一起学习，一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责，从而在培养学生团结协作的思想品格方面上，具有得天独厚的优势。下面就如何应用作以下分析： 　　 　　一、加强交往合作教育，引导学生树立团结协作思想观念 　　 　　英语小组合作学习法的顺利实施，是建立在学生具有较强的团结合作思想观念的基础之上的。然而，目前我国的教育现状是：独生子女多，大都有着自我为中心的倾向，学生个体活动多，而群体活动少，合作意识浅薄，集体观念差。因此，针对这种情况，教师首先要教育引导学生在小组合作学习交往中不断加强合作意识，转变惟我独尊的思想，树立团结协作的集体观念。具体做到： 　　（一）与人沟通理解别人 　　英语小组合作学习的一大特点是：同学间的交流非常广泛，交往难免会产生摩擦矛盾。对于这种状况，教师要注意积极引导，客观分析，让同学们多作换位思考，如设计问题：“遇到这种情况换成你又该怎么办”等。让学生们敞开心扉，畅所欲言。从而尽量减少摩擦，形成合力，达到和谐合作的思想境界。 　　（二）欣赏和悦纳别人 　　每个人由于天性及家庭环境的不同，常会有自己的好恶观。学生喜欢性格爱好跟自己相近的同学，排斥习惯个性跟自己有差异的同学。因此，在进行小组合作学习时，务必使学生明白：友好合作、取长补短是小组合作的动力和基础。同学之间要善于发现他人的长处与优点，学会欣赏和悦纳别人。 　　（三）与他人分享成功的喜悦 　　英语小组合作学习法具有与他人分享成功喜悦的特点。教师要教育学生努力消除自私心理，处事慷慨大方，不过分计较个人得失，互助友爱，体会与人分享的喜悦。日常生活中，建议学生把自己喜欢的东西分享给其他同学使用，多从事集体项目的游戏、活动等，以此让学生体会到合作是互利互惠，不是各扫门前雪，应顾全大局，以集体利益为重。 　　 　　二、挖掘教学中团结合作因素，合理分组，完善评价制度 　　 　　教师首先要对教学内容进行深入分析，找出能设计小组合作学习的内容和途径，同时合理组建合作学习小组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，小组内各个成员性格、学习成绩和学习能力等方面存在差异，每个小组内异质，这就使得全班各小组之间产生了同质性。另外，教师还要制定并完善以小组为单位的相关的奖惩制度，使小组中每人的学习状态、学习成绩都会影响本组的荣誉，让大家牢固树立起“组兴我荣”的集体观念。平时，教师在对小组学习进行评价时，应该以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。使学生不断看到自己经过努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，从而能更好地开展小组学习活动，提高团结协作的思想品格。 　　三、积极合作，潜移默化培养学生团结协作的思想品格 　　英语小组合作学习的过程是学生在获取知识的同时提高团结协作思想品格的过程。具体包括： 　　（一）课前的合作 　　初中英语教学中小组合作学习的课前合作可分为以下三种： 　　1.预习课文的合作。包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等。要求小组的每个成员分别作准备，然后再相互讨论、补充，最后指定代表小组发言的成员（发言的成员不固定）。记录小组的集体成绩。 　　2.课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的或将要学的以及课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围。使学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、看图说话、讲故事、游戏、提问等。教师可以把表演的任务依次落实给某一小组，尽量使每一小组在学习中都有表演的机会。 　　3.课前报告。围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。 　　（二）课中的合作 　　初中英语教学题材多样，内容贴近学生的生活，非常利于学生进行合作学习。在课堂教学中，教师围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际合作活动。例如：教学七年级上册Unit7 How much are these pants 时，针对有关购物，谈论价格的教学内容可设计成“跳蚤市场”的形式。学生将自己闲置的学习用品或一些小玩具当作商品，在课堂模拟的