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在高中物理新课标下有效教学及教学质量提高的探究 　　摘 要：新课程标准更能体现学习效果的优化，学生能在新的理念下，通过的教法，在新课堂中自主性探究、创新，并能体验学习中的快乐，更注重个性化的学习。高中物理教学是一直被关注的难题,教师如何在有限的时空范围内,将所需课程知识有效地传授给学生,让学生真正学好物理。 　　关键词：有效教学 新课程 高中物理 课堂教学 　　 　　有效教学的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。所谓“有效”主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 　　1、在新课程课堂教学中需要注重实效，不能只关注表面现象。在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。它需要教师将课堂的一部分时间还给学生，让学生去经历获取知识的过程，体验知识的来源。在这个理念指引下，于是就产生了例如变演示实验为学生实验、小组合作、交流评价等多种课堂教学方法。表面上看起来很热闹，特别是小组讨论，一看教室里气氛活跃。本人认为应该冷静的思考这一现象，不能只看表面现象，而是要关注学生讨论的目的是否明确，是否围绕着一个明确的目标而积极的展开讨论，并为实现这个目标积极的展开思维活动，学生的思维有没有充分的参与是学生主体地位最根本的体现。这就要求教师在课堂教学中善于引导学生，使自己由过去知识的传授者转化为促进学生发展的促进者，时刻关注学生的学习情况并及时提供学习的帮助。虽然每个教师的教学方法都不尽相同，教学组织形式不同则教学效果完全不一样。所以，我认为新课程理念下的课堂教学不能注重表面的热闹，表面上的热闹不等于新课程，要看学生的思维是否真正的调动起来，讲求课堂教学实质性的内容。 　　2、在日常中关注学生的生活环境，密切与社会实际现象的联系。在教学过程中，时常听到有些学生反映物理难学，甚至对物理课不感兴趣。学生有此反映，具体原因可能是多方面的。但就笔者所见，一个较为普遍的原因是物理课的内容和实际现象联系不够，学生感觉不到所学习的知识在生活实际当中的具体运用，久而久之，在学生的心里就产生了对物理课的厌倦，失去了学习物理学的兴趣。因此，教师就应该在平时关注学生的生活环境，将物理知识与学生生活实践和社会实践密切结合，把学生的感性知识与学生的理性认识相结合。选用学生的生活用品和学习用具进行一些趣味性的物理小实验，拉近物理知识与学生生活实践的关系，让物理课堂重新焕发出物理学的魅力。 　　3、设置合理的指导性问题，鼓励学生进行自主性探究。探究性学习不仅仅是一种教学方法，更是一种学习新知识，获取新能力的学习方法。它不仅可以培养学生乐于探究、用于实验、勤于思考的良好品质，还可以增强学生创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，进一步培养学生创造性思维。教师要在物理课堂教学中有意识地设置指导性问题，鼓励学生课外探究学习，增强学生学习物理的兴趣。指导性问题可以让学生明确学习的性质、任务、方法、程序及注意事项。教师常在指导学生学习或在实验、作业、参观、探究性学习、综合实践活动之前设置指导性问题使学生增强目的性与责任感。教师所设置的问题，不能过于简单，学生不假思索就能获得问题答案的问题不是指导性问题，但问题的设置也不能超越学生的认知水平太多，以至于学生茫然不解，不知所措。合理的指导性问题可以让学生参与教师的课堂教学活动中，让学生发挥学生的主体作用。对于有探究价值并有一定难度的问题，教师可以事先开展一些有针对性地活动，设置好一定的“问题链”，铺设台阶，以降低难度，提高探究的实效性。教师在教学过程中要真正做学生探究活动的组织者、指导者和合作者。对于没有探究价值的问题，教师可改用“有意义接受学习”的方式开展教学。 　　如何提高高中物理教学的质量,可以从以下几个方面进行。 　　1、充分调动学生的学习兴趣,激发学习动机。兴趣才是学习的最大动力,著名的教育家陶行知先生也曾说过:“教师的职责,不在于教给孩子讲的学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。”因此,教师要认真研究好英语教材,结合学生心理特点、学习风格,把握好教材内容,分清主次,抓好教材重点,适时引入其他形式教法,开创有趣的课堂教学以激发学生的学习欲望。例如,在物理课堂中,教师可以增添学生感兴趣的情景,让学生积极参与到其中,激发其兴趣,才能充分调动学生学习的积极性。 　　2、加强学生间的相互合作。在教学中要重视学生之间的合作学习,合作是另一种有效的教学手段。教学中的合作学习是指通过分组活动,让学生共同研究、共同讨论,互相发现问题、解决问题来完成任务,从而使得学生都达到一定目标的学习活