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在音乐欣赏中实施素质教育 　　音乐，作用于人的听觉。它是在审美的过程中，抒发着人的情感，传递着人与人之间的感情。这就为在音乐欣赏的过程中实施素质教育提供了有利条件。实践证明：在中学音乐欣赏课中实施素质教育，不及有助于使广大中学生形成健康的审美情趣、健全的个性心理品质，而且有助于培养学生的发散性思维和创新精神。为了实现培养提高学生综合素质的目标，笔者在音乐欣赏中着重抓了以下环节： 　　 　　一、运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣 　　 　　根据国外有关专家的实验测定，人类感官对于信息的接受程度，因刺激方式的不同而不同。测定的结果是：视觉的效果是83％、听觉的效果是11％、触觉的效果是3％、味觉的效果是2％、嗅觉的效果是1％.经过反复测试，证明针对多种感官实施综合刺激，能够产生最佳效应。试验表明，人类对于信息记忆的保持能力，与信息提供的方式密切相关。测试显示，运用多媒体教学手段，能够通过视觉、听觉等途径对学生的多种感官进行刺激，其效果是单一途径所无法比拟的。 　　为了达到预期的教学目的，首先应当使学生对音乐这门学科建立兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。” 　　为了让同学们对音乐课产生兴趣，笔者在准备教学的过程中，一方面坚持从学生的实际出发，选择欣赏教材由浅入深、循序渐进；另一方面在选择欣赏媒介时，注重以听为主，视听并重。在组织教学的过程中，坚持课上时间紧紧围绕欣赏作品展开，注重精讲多听。使学生在较为宽松的学习气氛中，接触音乐，感悟音乐，他们便逐步从听不进到听得进，再到沉浸其中――学生的学习兴趣便开始逐步地建立起来了。 　　 　　二、结合听赏融汇知识，培养学生的欣赏能力 　　 　　当学生对音乐产生了初步的兴趣以后，他们就会要求欣赏能够进一步深入下去。正如马克思在《1857－1858年经济学手稿》中所指出：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”事实上，在任何学科领域，入门既不难，深入进去也是可以做得到的。 　　为了使广大学生从音乐欣赏中真正获益，笔者在音乐欣赏的过程中，注重融汇各种音乐――艺术知识，以便从根本上培养起他们的欣赏能力。 　　例如，我在管弦乐曲《春节序曲》的欣赏教学中，首先介绍，这部作品是李焕之同志在毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》精神的感召下，以解放区火热的生活为背景创作的。作品由序曲、情歌、盘歌和灯会这四个乐章构成。 　　《春节序曲》采用我国北方音乐――秧歌的节奏、音调，运用陕北民歌为主要素材，使用我国传统的旋律发展手法，同时借鉴西洋的一些创作技巧写作而成。为了便于学生欣赏，笔者预先将四个乐章标题写在黑板上，并且将每一乐章所使用的主要乐器及其表现手法加以说明。在欣赏的过程中，笔者注意引导学生调动各自的审美经验，边欣赏边展开想象的翅膀，那燃烧的社火、敲击的锣鼓、那耍旱船、蹬高跷、扭秧歌……一幕幕民间秧歌表演的场景随着乐曲的展开一一呈现在眼前。 　　经过这样设计和组织教学，学生在欣赏音乐作品的过程中，不仅得到愉悦的审美体验，而且“顺带着”学习和了解到相关的音乐知识，同时，创造性思维的基础――发散性思维也得到了锻炼。 　　 　　三、深入发掘作品内蕴，培养学生的综合素质 　　 　　高雅的音乐作品具有极其丰富的思想内涵，它能够作用于欣赏者的心灵，“使人类的精神爆发出火花”。（贝多芬语）只有在组织教学的过程中，最大限度地发掘出音乐作品的内涵，才能实现音乐欣赏教学目的的最大化。 　　为了提高欣赏教学效应，笔者注意从深入发掘音乐作品的内蕴入手，激发学生的想象力，培养他们的发散性思维和创新精神，塑造他们的健全人格。例如，在组织欣赏贝多芬的《英雄交响曲》时，笔者重点向同学们介绍贝多芬在这部作品中所蕴含的“通过斗争，得到胜利”的英雄性、群众性风格。同时，通过介绍该作品产生的时代背景，组织学生学唱音乐主题，使他们充分感受英雄人物为了人类的美好明天，而英勇奋斗的坚强意志。感受英雄甘于牺牲自己，造福人类的崇高精神。 　　由于学生在欣赏这部西洋音乐作品的过程中，思想有所依附，情感有所寄托，想象活动便能够随之展开。正如爱因斯坦所言：“想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 　　在欣赏钢琴协奏曲《黄河》的过程中，笔者通过向学生介绍人民音乐家冼星海的生平，介绍《黄河大合唱》产生的历史背景和艺术成就，使他们了解到以黄河象征中华民族，歌颂中华民族雄伟气慨的深刻内涵。随着《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河愤》、《保卫黄河》几个乐章的逐渐展开，中华民族犹如巍巍昆仑屹立在世