中学数学中的创新教育初探.docVIP

中学数学中的创新教育初探 　　一、营造数学学科创新教育的氛围 　　每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新能力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面: 　　1、培养数学教师自身的创新精神 　　这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。 　　2、创设适应学生求知的教学环境 　　亚里士多德说过:思维从问题惊讶开始。在课堂教学中,精心设计适宜的教学情境,可以使学生随着情境的推进,很自然地进入角色,体验情境,从而唤起学生学习的兴趣,激励学生积极思维、主动学习的欲望,同时让学生在有意无意间感受情境之美。每个学生都生活在现实生活中,如果能引导学生应用数学知识解决实际生活中某些问题,会大大激发学生的创造性思维。 　　3、保护学生的奇思妙想 　　学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中,有的也许很幼稚,有的也许太”出格”,但这些都是学生创新思维的萌芽,必须加以保护。教师要热爱、尊重、理解和信任学生,让学生都有一种积极向上的状态,都有一种轻松感,时时处处都能感受到发现、创新的乐趣,时时体验成功的喜悦。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要,有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心,有利于增强学生的创新意识。 　　二、激发学生学习兴趣 　　教育学家乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。 　　1、利用”学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣 　　兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地提出问题,让学生”跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,并自觉地去解决问题,去创新。 　　2、合理满足学生的好胜心理,培养创新的兴趣 　　学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,使学生展开想像的翅膀,发挥他们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受成功的内心体验,培养创新的兴趣。 　　3、利用数学中的图形美,培养学生的兴趣 　　生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,让学生感知、体会数学图形给生活带来的美。尽量把生活中美的图形与课堂教学联系起来 ,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望。 　　4、利用数学史中的人物故事、历史典故等激发学生的创新兴趣 　　学生一般喜欢听名人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,像数学理论所经历的沦桑,数学家成长历程中的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以使学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。 　　三、活化教材,培养创新思维 　　1、思维创造是一种“悟性创造” 　　悟性创造是靠自身的努力从事物或现象中悟出一些发现,对知识的再发现,再创造。可让学生在教师的指导下,进行这种思维,以活化书本知识,从而培养学生的创新思维,具体操作步骤是:(1) 教师提出要解决和研究的问题;(2)教师根据所提出的问题,引伸出书本的某个知识;(3)学生讨论和归纳出新的规律和经验;(4)应用某个知识,再进行实践活动。 　　2、在知识与实践的交叉渗透中,活化教材,培养创新思维 　　从现代科学理论发展的状况上看,一方面科学理论在继续发展和创新,新的理论和方法在不断出现。另一方面,人类的社会实践活动也越来越新,越来越复杂,但是两者总是在交叉渗透中发展。因此,数学教学也要突出这种交叉和渗透,培养学生思维的完整性,这是思维创新的重要部分。例如,初中数学教材中探求活动”总结归纳日常生活中的a=bc的数量关系”一节,正是交叉和渗透的好素材。 　　3、在学生的求异研讨中活化教材,培养创新思维 　　学生的天性是好奇和求异,凡事喜欢问个为什么。对此 ,教师只应引导和鼓励而不能压抑。正如《学记》所言:道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。只有做到”弗牵”、”弗抑”,才