评建指标的理解精选.doc

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》 指标内涵的理解与认识 一、办学指导思想 办学指导思想的确立对一个学校的发展是非常重要的，办学指导思想是学校的顶层设计，包括学校的办学思路、教育理念、学校定位、办学特色、发展目标，以及教育观、质量观、发展观、人才观等，还要体现在教学工作的中心地位、学校的资源配置、师资队伍建设、人才培养模式等方面。学校的物质文化、制度文化、精神文化，以及校风、校魂等也能反映出学校的办学指导思想。办学指导思想要贯穿在学校的每项工作中。 该项指标中设“学校定位”和“办学思路”2个二级指标，共有3个观测点。 1.1 学校定位 二级指标 主要观测点 参考权重 等 级 标 准 A C 1.1学校定位 ●学校的定位与规划 1.0 定位准确，学校发展规划科学合理，并有效实施 定位基本准确，有学校发展规划，并付诸实施 1.1.1 学校的定位与规划 学校定位是学校根据国家、地区、行业经济建设和社会发展的需要，以及自身条件和特点，对学校功能和地位所做出的角色选择，是学校自身存在价值的体现。 学校定位应在社会系统层面、教育系统层面、学校内部层面三个层面考虑，内容应包括综合定位、功能定位、服务面向定位、办学水平定位、办学特色定位、办学类型定位、办学层次定位、办学形式定位、学校类别定位、学科门类定位、学科专业定位、发展规模定位等。 科学定位是指学校定位要根据经济建设、社会发展需要、自身条件和发展潜力相结合，确定人才培养目标、层次、类型和主要服务面向。学校定位要适应国家、地区和行业的经济发展需要，要找准学校在培养人才方面的位置，位置是指本校在国内国外同类学校中所处的位置，也指本校在国家培养人才战略任务中所处的位置。学校在一定时期内确定总体目标：确定学校的类型（教学型、教学研究型、研究教学型还是研究型），学校学科的结构，明确学校培养的不同层次的人才的结构（研究生、本科、高职高专、成人教育）。 学校定位应在学校章程、发展规划及学校重要文件中有完整、科学的表述，在学校领导讲话、论文、著作中也应有所体现。 在确定学校定位时，要注意四个问题： （1）定位必须要根据学校的实际情况，不要盲目攀比。一所大学不是层次越高越好，只要在同类学校中办得最好就是一流的。 （2）要处理好当前与长远的关系。确定当前定位，经过若干年的努力，将来的定位是什么？不要把以后的定位看作当前的定位。 （3）学校定位要要充分体现学校的个性，克服共性多，个性不鲜明的缺点。 （4）学校定位与教学模式密切相关。研究型的大学的教学模式必须是研究型的，教学型大学的教学模式必须是教学型的。 学校规划是学校发展的总体设计。总体规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划四个基本规划，同时还包括课程建设规划、教学实践基地建设规划等单项教学建设规划。 学校各项规划目标首先要符合学校的定位，规划的措施应保证学校定位的实现。学校要制定以总体规划为统领，以单项规划为支撑的完整的规划体系。所有规划都应有科学性、可行性和可操作性。 1.2 办学思路 二级指标 主要观测点 参考权重 等 级 标 准 A C 1.2办学思路 ●教育思想观念 0.5 具有先进的教育思想观念，办学思路明确、质量意识强 注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思想清晰，有质量意识 ●教学中心地位 0.5 一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系 重视本科教学，基本能正确处理教学与学校其它工作的关系，第一责任人责任明确 1.2.1 教育思想观念 教育思想是对高等教育的宏观、理性的认识，是对办什么样的学校和怎样办学校的总的理解和认识。教育观念则是对高等教育中一些事物的观点，二者也可统称为教育理念。教育理念是指学校的高层管理者和教育工作者以自己的价值观和道德标准，对学校的管理和教育所持的信念和态度，也是对学校教育的理性认识、理想追求及其所形成的教育观念和哲学观点。 高等教育理念应包括大学的办学理念、校长的治校理念、教师的执教理念、大学的定位理念、大学的特色理念，以及大学的文化理念等。 在当代高等学校的发展中，一是要树立科学的发展观，二是要树立现代的质量观。还要特别处理好大众化教育下的规模与质量、发展与投入、改革与建设、教学与科研、大众教育与精英教育等的关系，其中质量意识是核心，要确立党政一把手是教学质量第一责任人的制度，要树立质量是高等学校生命线的观点，要建立和完善校内教学质量的标准体系、监控体系、保障体系，要不断推进高等学校的观念创新、制度创新和工作创新，开创本科教育教学工作的新局面。 教育思想观念是学校办学的先导和动力。高等学校必须有先进的教育思想观念，要有时代特征，随时代进步要不断转变。建立起符合时代特