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综合实践活动课的有效评价方式初探

精品论文 参考文献 综合实践活动课的有效评价方式初探 摘要:综合实践课是密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合应用的实践性课程。其明显特征是活动性。客观、公正、科学地进行评价,是提高本学科教学有效性的重要一环。笔者结合自己的教学,具体阐述了初中学生综合实践课的评价原则、评价内容和方式。 关键词:综合实践;有效评价;教师;学生 综合实践活动课程是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合应用的实践性课程。对课题实施进行评价,是课程评价体系的重要组成部分,是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。如何客观、公正、有效地评价学生综合实践活动课,是我们实践基地一线教师的重要课题。笔者拟从实践出发,就初中学生综合实践课的评价原则、评价内容和方式等进行探究。 一、综合实践课的评价原则 1.过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此,要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程,对自然、社会和自我形成一定的认识,获得了实际的体验和经验,就应该肯定其活动价值,给予积极的评价。比如,手工活动中的剪纸,需要有一定的美术基础,有些学生可以这方面的基础比较薄弱,画出的图形不甚对称,结果影响剪纸的效果。对此,学生只要能够专心投入这项活动中,在剪纸的过程中体会细心的重要,尽管作品不很完美,我们都要给予积极的评价。 2.多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式,如“中国结”的制作,评价不应只由教师来决定,要通过讨论、协商、交流等多种形式,将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。 3.激励性原则。坚持正面评价,运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生,并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候,无论是定性还是量化评价的时候,都应该激励学生,使激励评价成为学生获取成功的动力。 二、评价的内容 综合实践是以活动为主,因此需要通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法,以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式,对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。 1.参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度,以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。 2.合作精神。包括积极参与小组活动,主动帮助别人和寻求别人帮助,认真倾听同学的意见,乐于与别人一起分享成果。 3.探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力,及其对探究结果的表达进行评价。 4.收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映,也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映,还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 三、评价方式 综合实践的内容比较在写,因而其评价方式也应该是多种多样,不能以单一的作品效果来评定学生的成绩。根据《基础教育课程改革纲要》的评价理念,我们可以从以下几个方面进行: 1.“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋,里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料,做为小组成绩评价的主要依据。 2.收集资料的评价。综合实践活动是关注过程的活动注重学生的各方面能力的培养。收集资料是学生进行主题研究的主要活动,也是对学生综合能力的一种锻炼。学生在资料获取过程中可能会遇到种种困难,帮助解决这些困难是教师义不容辞的责任。通常情况下,教师、家长、图书室、阅览室、书店、因特网是最直接的信息源。这些人或者物所提供的信息量大,方便快捷,但仅靠这些信息来源是远远不够的。要广泛开辟信息渠道,与学生一起分析信息可能存在的处所,特别是与研究主题相关的单位或个人要积极联络,多方咨询。必要时,带领学生亲自进行实地考察和社会调查,获取第一手资料。而这些资料是在教师的指导下学生自己的寻找,自己的发现,他们会有切身的感悟。剔除无用的材料,使不明朗的材料明朗化。然后再进行分析、思考,用摘抄、剪贴、统计、综合归类的方式对材料进行精选或重新组合。在对材料的精选和重新组合时,教师硬挨指导学生学会找资料的方法,如按时间顺序、空间顺序、结构顺序和大小顺序等。以《各种各样的桥》为例,学生收集到的桥种类繁多,如把这些都放一起就杂乱无章。教师在指导学生

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