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精品论文 参考文献 综述高考之改革 代守龙 　　摘要：改革开放以来，中国的高考走过了三十多个春秋。如今，高考关系到每一个家庭、每一位学生的命运，那么，国家应该怎样进行高考改革，高考改革的最终目的是什么？本文将对此展开简要的探讨。 　　关键词：高考；改革；培养目标 　　 进入新世纪以来，我国基础教育进入了新的改革阶段。此次改革更加强调对学生素质的提高和全面发展。课程结构和内容发生了显著变化。另外，随着高校多年扩招，我国高等教育已跨入大众化阶段，在一些发达地区甚至已达到普及化水平。高等教育大众化使高等教育不断走向多样化，大学在人才培养目标和选才标准上体现出很大的差异性，高校对学生的个性要求日益突显。高考是连接基础教育和高等教育的纽带。然而，如今传统的高考已很难满足高校多元化的招生要求。因此，传统的高考方式正面临着一系列挑战。 　　一、中国高考改革的历程 　　自1977年恢复高考以来，高考制度一直就处于一种改革状态。而从1997年开始，改革呈现加速的过程。1998年下半年，教育部提出“3＋x”的高考科目设置改革方案——在语文、数学、外语三门必考科目的基础上，加考物理、化学、生物、政治、历史、地理或综合科目中的一门或几门。这种“3＋x”的方案意在引导中学生在均衡发展的同时能够突出个性与特长，并借此消除学生普遍存在的偏科弊病。高考制度的改革，也包括一些人性化的措施。 　　2003年，夏季高考时间由传统的7月7日提前到6月7日，据称这是为了消除炎热天气可能给考生带来的发挥失常的隐患。也是在这一年，北京大学、中国人民大学等22所高校被教育部赋予5%的自主招生权。这种自主招生虽然范围相当有限，却预示了高考改革的方向：扩大学校和学生双方面的自由选择权。 　　2007年广东省实行“3+文科基础/理科基础+x”的方案。其中，“3”为语文、数学和外语。“文科基础”“理科基础”全部只考新课标的必修课内容。“x”为选考科目，学生根据实际情况可以在物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等九门学科，任选一科。这种选考科目x的设置，打破了传统高考统一命题、统一科目的旧框架，学生拥有了更多的选择权，体现了高中新课程理念中所强调尊重个体差异、多样性的特点。学生可根据自己的特长、爱好来选择考试科目。2010年，北京大学推行“校长推荐制”的自主招生政策。在面向社会公示的前提下，各校长可实名向北大推荐优秀学生，经中学校长实名推荐的学生，可成为高校自主招生的直接候选人。6月24日，北京大学招生办公室发布了 “2011年中学校长实名推荐制实施方案”，该方案指出，2011年北京大学“中学校长实名推荐制”将在全国范围内实行。自方案公布之日起，全国各省(自治区、直辖市)的中学均可报名申请。 　　在北大确定试行校长推荐制后，清华大学与南京大学、西安交通大学等五所高校达成协议，通过五所学校共同命题进行自主招生，即“五校联考”。通过“五校联考”的学生可以在报考五校中任何一所学校时享受优惠条件，作为应对校长推荐制的策略。　 　　此外，复旦大学从2007年起实施“直推生”政策。对于部分排名前列，而且愿意报考复旦大学的学生，将免去其参加“复旦大学优秀高中生文化水平测试”，直接进入面试环节。引另有消息称，获得“直推生”资格的考生无论面试成绩如何，将能享受高考成绩达到一本线就被录取的优惠政策。 　　2010年11月19日，之前就已举行“五校联考”的上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学、清华大学，加上2010年10月加入的浙江大学，和刚刚加入的中国人民大学(简称“清华七校”，被戏称为“华约”)一起，宣布将共同开展“高水平大学自主选拔学业能力测试”。 　　总结这些年的高考改革，可以看出这样一条思路：高考制度是在朝着分散化、地方化、多样化的方向前进，让学校和学生享受到越来越多的选择的自由。但是，改革带来了许多新问题。尽管“3+x”使得高考大统一的局面开始改变，但同时也带来了一些问题。 而两季高考的政策初衷是多给考生一些机会，但是春季招考由于无论是学校还是专业都不理想，导致考生并不重视。扩大高校自主招生，往往出现进入自主招生范围的考生都是尖子生，最后并不需要降分，而需要降分录取的人却难以进入名单。 　　二、对高考改革的若干建议 　　为了应对高考改革面临的这些困难与挑战，国家需要对传统的高考模式进行改革。首先，改革要适应基础教育发展的要求，充分体现新课程改革的理念。其次，改革要适应社会发展和社会对人才选拔的需要。为此，高考改革应该向着考查学生能力的方向进行转变，注重考查学生的动手能力以及实践能力。同时，高考应该注重考查学生在文学、科普知识方面的积累。因此，笔者认为高考应从以下几个方面进行改革： 　　1.调整考试目的和目标 　　新课改对高中生的培养目标进行