网络评价在中职教学管理中的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 网络评价在中职教学管理中的实践与思考 (作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校 325000) 　　摘要：随着信息技术的深入发展，网络评价在中职学校日常教学管理中的应用日渐深入。本文阐述了中职校教学管理的现状，介绍了笔者所在学校网络评价的实践探索历程，论述了其在教学管理中的作用及对进一步发展的思考。 　　关键词：网络评价；中职；教学管理 　　一、中职教学管理信息化的现状 　　随着“互联网+”技术的深入推广，互联网和传统教育越发紧密结合，中职学校教学管理的信息化水平也越来越高。伴随智慧校园的创建，温州市中小学校陆续建设了相应的信息管理平台。经走访了解，多数系统存在应用不够深入的状况，无法全面显现信息化手段给教学管理带来促进作用，其中教学评价的信息化应用更是滞后。多数学校使用公司统一开发的评价系统，评价内容单一，方式单一。且网络评价通常是经过1-2次的测评对教师或学生下结论，注重结果，忽略师生的成长过程。统一开发的系统缺少和自身学校特点的结合，对学校的教学管理反馈作用不大。 　　二、笔者所在学校教学管理中网络评价的实践探索 　　笔者所在学校教学评价网络起步较早，网络评价模式经历了不同的发展历程，大体可分为以下三个阶段： 　　1.定性式网络评价阶段 　　该阶段，学校通过委托公司开发了第一个信息化系统，即教学评价系统。用于期中期末时段的学生对任课教师的评价，维度为优秀、合格、不合格，虽采用网络方式，但管理员的工作量非常大。每次评价之前，管理员需将全校学生名单、任课表按照规定的格式导入系统，此项工作的数据整理通常需要耗费2-3天左右的时间。另外，由于学生集中时间的批量操作，容易造成系统的卡机，从而导致部分学生无法提交数据，从而造成数据的不完整。 　　2.定量式网络评价阶段 　　该阶段，学校在教学管理的信息化建设上进行了一系列较大的改革，成功论证开发了教学管理系统。系统的应用，每年积累了大量的教学数据，如课表数据、教师信息、学生信息等基础性数据。在此系统的基础上，笔者所在学校自行开发了网络评价系统。系统所需的教师、学生和课表数据直接来源于教学管理系统，减轻了管理员的重复性整理工作。 其中，评教的评价项目进行相应的定量化设置，分为非常满意(10分)、很满意(8分)、一般满意(5分)、不满意(0分)，分值的转换实现了定量化。 　　3.网络综合评价阶段 　　该阶段，学校除了评价系统和教学管理系统，陆续升级了教学管理，新上线了德育管理、实训实习系统、团委、新版评价、学生成长电子档案袋、教师发展电子档案袋等模块。同时也该升级了自行开发的期中期末常规评教系统，添加了学生对教师备课、上课、作业等环节的评价。教学管理系统的升级和德育等系统的上线，我们的评价时段由“期中期末评”变为“时时评、天天评”，评价更加客观。 　　三、网络评价对教学管理的影响 　　评价结果的反馈使得激励作用越发显现，进而也使日常教学管理变得规范化、制度化、有效化。 　　1.网络评价使教学管理变得规范化 　　教学管理的规范化事关一所学校教学秩序和社会的声誉，乃至学校未来的发展。特别是中职校，由于学生的学业基础水平差，教学管理如果再不规范，一个学校的好坏可想而知，易造成家长和社会对学校的不信任。 　　学校各项事务的信息化，使得工作流程变得清晰和规范。由于网络评价的数据来源于日常基础数据，所以网络评价进而反过来促进教学管理变得规范。规范的教学管理，使得师生关系融洽，学校良性发展。 　　2.网络评价使教学管理变得制度化 　　过去的教学管理由于缺少数据，评价数据来源于主观判断，导致教学管理人为化，教师和学生对评价结果不信任，进而无法显现评价的激励作用。 　　网络评价的数据来源于师生的日常积累，数据客观。进而师生对数据信任，从而激励促进作用得到良好的体现。 　　3.网络评价使教学管理变得有效化 　　随着网络评价的深入，师生的态度也悄然发生转变，认同评价的公正性。师生认为评价结果的好坏取决自身努力程度，使他们更注重日常的积累。师生对教学管理的合理性也较为认同，从而使教学管理变得越发有效。 　　四、对网络评价方式改进及系统完善的思考 　　1.进一步整合系统，加强模块功能，提高系统性 　　随着各种功能模块的上线，系统的整合变得刻不容缓。系统的孤立，导致数据重复及不一致，进而造成评价数据的不准确性。目前面临的一大问题便是部分功能模块孤立，数据的建设存在重复性，同时个别模块的功能有待于进一步的加强。如何设法将各系统的功能进行有效的整合并加以提升，提高系统性，值得深思。 　　2.加强各系统岗位人员培训，加强评价数据的真实性和有效性 　　系统终究是机械的，需要人的不断维护和对其数据的及时更新，但是不同岗位人员的计算机水平存在差异，个别模块的数据得不到及时和有效的更新。因此，需要