美术课堂中快乐教学模式的探讨与尝试.docVIP

精品论文 参考文献 美术课堂中快乐教学模式的探讨与尝试 ◆ 秦　娜　山东省无棣县海丰街道第二中学　251900 　　初中美术课的快乐教学，就是要提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。本人一直从事初中美术教学工作，从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来围绕着美术课的快乐教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。美术课的快乐教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。围绕着美术课的快乐教学，本人在实践中作了一些初步的探讨和尝试。 　　一、艺术地导入课堂，给学生愉悦的审美感受 　　要重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际进行创造性的设计。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。 　　二、课堂中保持向上的心理状态，创造一种和谐快乐的气氛 　　教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、快乐，有利于提高学习的兴趣。 教师面带微笑，和颜悦色，会给学生快乐的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的快乐感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感。所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话语，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐快乐的气氛。 　　三、充分运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣 　　美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如果将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施快乐教学，增强教学效果。电化教学融形、色、光、声为一体，能刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。 　　四、创设轻松活跃的教学氛围，缓解学生学习压力 　　在目前的初中教学中（尤其是“主科”），过多的要求、作业、考试已经把我们的孩子压得喘不过气来。中央电视台曾报道，当今中学生约30%不同程度地存在着心理障碍，当听到人们把依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执称为当代青少年(多为独生子女)的五大不良心理时，我很心痛。为此，我希望积极发挥美术的心育作用，减轻学生的压力，让孩子们轻松、快乐地健康成长。有这样一节课，上课一开始我就以情境导入：“今天我收到一封信，是天才设计中心寄来的比赛通知，要请咱班最优秀的同学去参加他们的比赛。我也接受了你们班主任的建议，把最优秀的同学的照片放在这个盒子里，你们想知道是谁吗？”同学们争先恐后地举手，接着我请学生上来看照片，但是规定看完之后不能说出照片上是谁，就这样台下许多的学生甚至着急紧张地跑上来想一看究竟。教师看时机差不多了，就说：“真的想知道谁最优秀吗？”“想！”学生异口同声地说。这时候学生的注意力都集中到我拿着的盒子上，我一打开，整个课堂一片惊哗，接着是一阵热烈的讨论。原来盒子里是一面镜子。接着我便宣布本课的教学内容是《画自己》。课堂一下子被激“活”了，同学们注意力集中，并在轻松、快乐的氛围中，学生的创作、表现欲望随之发挥得淋漓尽致，而恰恰这些都是在无形中自觉产生的。 　　五、趣味性教学活动，丰富学生创新能力 　　在人类进步的过程中，文明本身就源于创造性思维，创造是人类生存和发展的重要特征和手段。但是我们的美术教育长期以来受政治、经济文化的影响，只重视知识、技能的积累与机械化训练，使原本富有艺术灵性的孩子在这种学习过程中渐渐被扼杀了天性，成了艺术的“奴隶”。而恰恰趣味性教学活动可以绕开繁琐，很巧妙地为学生点燃智慧的火花，为他们搭建创新的平台。 　　如果我们在初中美术的快乐教学中进行