《过程装备成套技术》课程的教学方法讨论研究.pdf

密封是为流体机械服务的，密封参数的确定是由流体机械的设计计算的结果，必须了解流体机械 的基本原理。同样在管理方面离不开流体机械的基本原理，只有在完成基本理论分析的基础上才 可以进行其他方面的工作。 因此，在《过程流体机械》的教学过程中，我们仍遵循早期《过程流体机械》教学过程的基 本思路，重点讲授流体机械的基本原理和设计计算过程，辅助典型结构，机器的选型和选用的讲 解，同时加入部分新技术，使学生毕业后根据工作需要，有能进行自学的能力。在讲课过程中注 意用基本理论分析实际问题，尤其是现场的一些常见故障的解决方法，理论联系实际，激发学生 的学习积极性和感性认识．提高教学质量和教学效果。 在流体机械的教学过程中，教学是以专业基础课的知识为前提进行的。由于学生在专业基础 知识学习中各门课程的学习是按单向过程进行的，缺少横向之间的联系。如涉及离心泵的知识t 在流体力学中主要学习臂路的阻力计算，在化工原理课中主要学习泵的选用，其他如压缩机的热 力学原理是在多门课内完成的，各自为主，不融会贯通，缺少必然的交叉集成，这样在流体机械 教学过程中应根据以前的各门课程的内容，通过《过程流体机械》专业的教学进行课程之间必要 的横向结合，即知识的综合集成。在教学过程中使学生学习到的有关流体机械的基础知识具有完 整性和系统性。 《过程装备成套技带》课程的教学方法讨论 周敏王维慧 四川理工学院机电系 自贡643000 摘要：我专业从2003年开设《过程装备成套技术》课程，根据课程特点和开课目的，确定 课程难点与重点，并在教学中引入较多的真实工程实例。通过实施本文介绍的教学方 法，学生在分析问趣和解决工程实际问题的能力上得到了提高。 关键阔：过程装备成套技术教学方法工程实例 1 问题的提出 1．1开课的目的 《过程装备成套技术》是我院从2003年以后才开设的新课程。由于我校过控专业的毕业生， 多数毕业后分配到过程工业企业，所从事的工作主要是成套装置的管理工作、工程建设工作，因 此，仅仅强调单个容器、机器的设计，显然是不能适应目前市场经济的要求，学生还需要广泛的 工程实践知识，才可能在企业中对整个装置的技术进行管理，而成套装置这门课程，正好弥补了 以前学生知识的不足。本课程从过程工业的产品开发到装置投产全过程各个阶段所涉及的主要技 术问题的基本知识都作了介绍，使学过本课程的学生。到企业后适应能力会更强。 1．2课程的特点 (1)综合性与实践性强 我们使用化学工业出版社出版的《过程装备成套技术》及其设计指南，该书实践性强，紧密 联系了工程实际，从工艺、设备、电气、仪表、财务、土建、管路，瑷通和防腐，直到安装试 车，覆盖了在工厂作为高层技术管理人员必须掌握的基本知识，横跨学科大，知识面广，是对今 后作高级工程技术管理人员的基本训练。 (z)涉及的专业课多 涉及过控专业的《过程设备设计》、《过程流体机械》专业课程；涉及工科中的其它各专业， 102 如管道专业的专业课程、工艺、电气、仪表、暖通、防腐等专业的专业课程，还涉及到财务方面 的课程，几乎每一章展开，就是一个专业。 (3)涉及的工程建设中的标准、规范多 比如：仅就第十章和第十一章来讲，就涉及到HGJ209 HGJ235—82和GB50237--97等设备、机器、管路安装与验收规范。 因此，这门课程涉及的知识面非常广，内容跨度极大而且实践性非常强，对没有工程实践经 历的学生来讲，要学好本门课难度较大。于是，我们探索在教学过程中引入较多的真实工程实倒 与理论结合起来讲解分析。 2教学探索 2．1确定课程难点与重点 我们针对学生今后可能面临问题，确定教材的重点、难点如下。 重点：工艺流程设计与设备布置设计、管路设计、过程装备安装与试车。 难点：经济分析与评估，管道设计、过程装备安装与试车。 2．2教学中引人较多的真实工程实例 这样做的主要好处在于；克服学生工程经验的不足，为学生提供丰富的替代性经验，使抽象 的知识变得易于理解。我们在每章都有1～2个典型的真实工程实例，贯穿于课程理论教学之中， 例如； (1)工艺开发与设计 我们以某工程为蓝本，结合相关例子讲解，因为某工程是我国引进的世界一流美国杜邦技 术，