二、心理发展的性质.pptVIP

第四单元 重点内容 1.皮亚杰的心理发展的相互作用论及心理发展的建构说 2.皮亚杰的认知发展的4个阶段及各阶段的主要特点 3.道德发展的3个阶段及本质特点 4.艾里克森的人格发展八阶段理论 5.班杜拉的社会学习理论 6.维果斯基的心理发展观及与教学的关系 7.科尔伯格的道德发展的3个阶段6个水平 8.遗传决定论.环境决定论.二因素决定论的代表 顺应：是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新的刺激的要求来改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。 同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变。 顺应是质的变化 同化和顺应是两个相辅相成的方面，有同化必然有顺应。 如果只有同化，这个个体处于永远与外界适应的状态，无须学习。 反过来，如果一个人只有顺应，没有同化，这个个体就永远无法稳定下来。 当两个状态处于平衡时，认识就提高了一步。涉及到平衡这个概念。 平衡：平衡是同化和顺应相互作用后的一种稳定的状态。 儿童不断的增加适应能力，和思维结构形成和发展都是通过一系列的平衡——不平衡——平衡来实现的。 同化顺应平衡，将贯穿人的一生的发展。 影响儿童心理发展的基本因素—— 成熟、 经验、 社会环境、平衡 成熟 是指机体的成长，特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。 成熟是认知发展的一个重要条件，它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性. 然而，若要使这种可能性成为现实，必须通过机能的练习和最低限度的习得经验，才能增强成熟的作用。 经验 个体在动作练习中得到的经验，不同与在社会环境中得到的社会经验。 一类是物理的经验是指个体作用与物体，获得物体的特性； 另一类是逻辑-数理的经验是指个体理解动作与动作之间相互协调的结果。在皮亚杰看来，知识来源于动作（动作起着组织或协调作用），而非来源于物体。 　社会环境 它包括：社会生活、文化教育、语言等　 平衡过程调节个体（成熟）与环境（包括物理环境和社会环境）之间的交互作用，从而引起认知图式的一种新建构。 正是由于平衡过程，个体才有可能以一种有组织的方式，把接受到的信息联系起来，从而使认知得到发展。 正因为此，皮亚杰把平衡作为认识发展的基本过程。 第四单元 心理发展过程 一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一 1、心理发展的不平衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一 2、心理发展中的量变、质变关系与心理发展的连续性和阶段性的统一 四、心理发展的年龄阶段（204） （一）皮亚杰的划分 感知运动阶段（0—2岁） 前运算阶段 （2—6、7岁） 具体运算阶段（6、7—11、12岁） 形式运算阶段（11、12—14、15岁） (请注意各个阶段对应的特征↓↓) 第一阶段：感知运动阶段（0—2岁） 儿童只是凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的图式。这阶段儿童的认知活动处于感知动作思维水平，思考来自于感知动作。 9-12月的儿童逐渐获得了客体永久性。 即当某客体从儿童视野中暂时消失时，儿童知道该客体并非不存在了。 0-6个月是感知觉能力发展的重要时期 1.给孩子提供丰富多彩的视觉刺激物可以促进儿童感知觉能力的发展 2.音乐刺激可以促进孩子听觉能力的发展 3.听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。 4.已有了深度知觉 5.味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉：出生时最发达的感觉， 以面部表情和身体活动表现对 味道的反应。 第二阶段：前运算阶段（2—6、7岁） 将感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能。能从具体动作中摆脱出来，进行表象思维。能用语言表达自己的思想。 这阶段的心理特点: (1)泛灵论 认为一切事物都是有生命的。 (2)自我中心 太阳是跟着我走的。 (3)思维的不可逆性 知道AB 但不知道BA (4)未掌握守衡 一样长 不一样长 自我中心化:指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识他人有不同的观点。 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。 三座